王影

【摘要】實(shí)踐證明，德育與生活密不可分，它來(lái)源于生活且服務(wù)于生活，可以說(shuō)，德育一旦與生活相脫離，只能是紙上談兵，效果不得而知。因此，初中道德與法治課程作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要課程之一，當(dāng)然需要立足學(xué)生的實(shí)際生活，通過多樣化的生活化教學(xué)策略和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的內(nèi)化吸收，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面著手，就此問題展開了分析，希望能夠?qū)σ痪€初中道德與法治教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開給予一定的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】生活;道德與法治;初中;方法落實(shí);質(zhì)量提高

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，道德與法治課程在初中教學(xué)階段的重要性已經(jīng)慢慢被人們所重視，它不僅可以幫助學(xué)生建立良好的情感道德觀念，建立恰當(dāng)、適宜、正確、積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生用一種積極向上的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活，把自我的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀……生活化教學(xué)模式是順應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的新模式，在初中道德與法治課堂中將其落到實(shí)處，可以使學(xué)生的思想脫離書本內(nèi)容的束縛，更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收，更快的達(dá)到上述的學(xué)習(xí)效果，而如何將其落到實(shí)處，本人做出了如下分析。

一、引入生活案例，引發(fā)積極思考

相比開門見山的、單調(diào)枯燥的導(dǎo)入方式，以鮮活的生活案例導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)，更容易吸引學(xué)生的興趣和注意力，能夠引發(fā)學(xué)生積極的思考，此時(shí)，從學(xué)生的思考和回答入手進(jìn)行有效的引導(dǎo)和點(diǎn)播，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有更好的理解，而且對(duì)其功用、價(jià)值也深有感悟，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“情緒的管理”這一內(nèi)容時(shí)，在講到如何為什么要控制好自己的情緒時(shí)，我就為學(xué)生展示生活中歷歷在目的與情緒管理有關(guān)的情境：娛樂明星自殺的，學(xué)生因失戀，挨老師、家長(zhǎng)批評(píng)，考試成績(jī)不理想等原因跳樓自殺的，中學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小時(shí)打架、動(dòng)粗的，公交車乘客因?yàn)樽^站與司機(jī)動(dòng)手打架的……通過展示這些鮮活的案例，學(xué)生意識(shí)到了調(diào)控好情緒的重要性和必要性，此時(shí)，再帶領(lǐng)他們進(jìn)入到課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，探索情緒管理的方法，學(xué)生都能認(rèn)真聽和記，最終獲得了比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗(yàn)

情境教學(xué)法作為一種比較成熟的教學(xué)方法，將其與豐富的生活資源進(jìn)行有效的連接，以此來(lái)展開課程內(nèi)容的教學(xué)，能夠充分的刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，對(duì)于學(xué)生獲得更好的道德與法治學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感、思想有著潛移默化的促進(jìn)作用，我們需要將其落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“愛在家人間”這一內(nèi)容時(shí)，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，即利用多媒體給學(xué)生播放《聽媽媽們的話》這首初中生比較喜歡的歌曲，并通過PPT展示了父母撫養(yǎng)子女長(zhǎng)大的辛苦歷程，以及他們與父母之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事，并用沙畫的形式展示父母從年輕到老的模樣……歷歷在目的畫面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小時(shí)，讓學(xué)生深切的感受到了母愛的偉大和無(wú)私，此時(shí)教師繼續(xù)拓展，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)愛在家人間的一些事，自己的一些感悟，一些見聞，之后再進(jìn)行課本理論知識(shí)的教授，學(xué)生都能認(rèn)真聽，認(rèn)真想，認(rèn)真學(xué)，最終當(dāng)然會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、提出生活問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)

道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的過程，相比專業(yè)、理論性強(qiáng)的道德與法治知識(shí)，生活化問題的提出更容易拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用，因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中，要立足學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提出一些充滿生活氣息的問題，以促進(jìn)更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得。

例如，在教學(xué)“交友的智慧”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：利用PPT給學(xué)生呈現(xiàn)這樣一件生活中的事：在下課的時(shí)候，七年級(jí)的小明看見同班同學(xué)小豪欺負(fù)一個(gè)女同學(xué)，然后他為女同學(xué)打抱不平去打了小明，然后把小明扭送到老師辦公室。此時(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)方面考慮，為老師做一個(gè)決定，幫老師處理這件事情，讓不同的學(xué)生給出不同意見和建議。大部分的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“老師，小明應(yīng)該寫檢討書并且要給那名女同學(xué)道歉?！边@部分的學(xué)生忽略了對(duì)小豪做法的分析。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)到：“小明給女同學(xué)道了歉，并且罰小明掃除一周，但小豪也受到了處罰，寫300字的檢討?！薄瓕?duì)于不同學(xué)生的不同答案，教師不能急于否定，更不能將大人的想法，所謂的正確答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的交友智慧，成為更好的自己，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，立足學(xué)生的實(shí)際生活，將生活化教學(xué)法有效的落實(shí)到初中道德與法治課程的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)是十分必要的，本文給出的引入生活案例，引發(fā)積極思考;創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗(yàn);提出生活問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)三個(gè)策略是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用、有效的三個(gè)策略，日后還會(huì)繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。

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安徽省淮南市第十五中學(xué)