胡樂天 劉國璇 陳桃紅

摘要：新的高考改革方案以學生為本，以專業(yè)導向進行招生，“學科大類招生”的模式日益受到高等院校的關(guān)注和實踐。同時，混合經(jīng)營的趨勢和潮流促進金融學由宏觀轉(zhuǎn)向微觀，這對各大院校培養(yǎng)金融專業(yè)應用型人才提出了新的挑戰(zhàn)，高校應該對人才的培養(yǎng)模式進行改革不斷滿足當下社會和行業(yè)的需要。

關(guān)鍵詞：金融學類;人才培養(yǎng);實務班

1.金融學類大類培養(yǎng)的必要性

國務院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》于2014年進行公布，新的高考改革方案以學生為本，以專業(yè)導向進行招生。同時經(jīng)濟的高速發(fā)展使學科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，長期計劃經(jīng)濟體制下形成的剛性化的高等教育培養(yǎng)模式已不能適應現(xiàn)代社會對多層次、多規(guī)格、多樣化的復合型人才的需求，建立新型的人才培養(yǎng)模式成為高校教育改革的首要問題。在諸多人才培養(yǎng)模式的改革嘗試中，“學科大類招生”的模式日益受到高等院校的關(guān)注和實踐。

以廣西師范大學漓江學院的金融學大類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，2018年開始以“金融學類”大類招生，前四學期為大類培養(yǎng)階段，再根據(jù)學生意愿于第五學期進行專業(yè)分流，分為金融學、投資學、保險學三個專業(yè)方向。學生在前四學期的通識教育期間可以充分了解專業(yè)的內(nèi)涵和特點，挖掘自身的興趣和愛好，把握社會對人才需求的規(guī)律，在全面了解和認知自己的基礎(chǔ)上做出專業(yè)的分流。但是，在填報專業(yè)志愿時，學生從眾心理尤為明顯，很難做到個人特質(zhì)與專業(yè)進修、職業(yè)取向相匹配，從而達不到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教育目的。以2018年金融學類專業(yè)為例，金融學分流61人，投資學分流60人，保險學未分流出學生。同時，大類專業(yè)通識教育期間的專業(yè)引導極度缺乏，也加劇了專業(yè)分化嚴重的問題。因此，需要高校重視和落實大類招生專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式的研究與完善。

2.廣西師范大學漓江學院金融學類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1開展“企業(yè)實務班”形式，引入企業(yè)教學資源

為提高金融學類專業(yè)的企業(yè)應用能力，針對相關(guān)專業(yè)學生開辦實務班教學。金融企業(yè)實務方向的專向限定選修課程具體劃分了銀行、證券、保險、期貨四個實務方向，學員在金融學專業(yè)學生中選拔產(chǎn)生，選拔考核于第4學期期末進行，綜合考評學生在1-4學期各科學習成績及綜合能力表現(xiàn)，通過自愿報名、綜合筆試、面試三個考核階段，遴選出若干名企業(yè)實務方向?qū)W員，學員按照企業(yè)實務方向的課程進行修讀。

從2018年開始，金融學類專業(yè)開展第一屆“企業(yè)實務班”，并全部聘請銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)、期貨業(yè)的領(lǐng)導與優(yōu)秀從業(yè)人員授課，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢確定授課內(nèi)容，以最大程度滿足企業(yè)的用人需要。

2.2課程內(nèi)容與行業(yè)大賽相結(jié)合，以賽促學

金融學專業(yè)在課程教學內(nèi)容中引入行業(yè)的技能比賽，鼓勵學生參與并選出優(yōu)秀作品由指導老師帶隊參賽。目前相結(jié)合的課程有：保險學》課程結(jié)合“全國高等院校保險綜合業(yè)務大賽”;《理財規(guī)劃基礎(chǔ)》課程結(jié)合“全國高等院校投資理財規(guī)劃大賽”;《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》課程結(jié)合“全國高等院校銀行創(chuàng)新服務大賽”;《網(wǎng)絡金融》課程結(jié)合“全國高等院校互聯(lián)網(wǎng)金融大賽”;《期貨與期權(quán)》課程結(jié)合“奇貨杯全國大學生金融投資模擬交易大賽”。

2.3拓展畢業(yè)作品形式

金融學專業(yè)在往年以論文形式進行畢業(yè)的基礎(chǔ)之上，增加了保險產(chǎn)品設(shè)計、銀行產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)計劃書等畢業(yè)形式，要求每個老師指導20%以上的實踐類畢業(yè)作品。

同時鼓勵學生用產(chǎn)品設(shè)計去參加行業(yè)競賽，并通過得獎名次認定答辯分數(shù);用商業(yè)計劃書參加創(chuàng)業(yè)大賽，以晉級名等級認定答辯分數(shù)。以畢業(yè)作品形式增強比賽競爭力，以競賽結(jié)果確認作品成績。

2.4開設(shè)行業(yè)資格考試培訓班

為了提高學生的從業(yè)資格考試通過率，金融學類專業(yè)連續(xù)開設(shè)了四屆證券從業(yè)資格證培訓班。由具有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和執(zhí)業(yè)證書的老師進行培訓，對每一門考試科目進行單獨開課，以幫助學生通過該資格考試。金融教研室并于2020年采購了證券從業(yè)模擬考試平臺和銀行從業(yè)模擬考試平臺，免費開放給報名學生使用。

2.5改革重點課程建設(shè)模式

金融學類專業(yè)的重點課程建設(shè)向信息化和應用型進行改革。老師的結(jié)題成果從之前的案例庫、習題庫，轉(zhuǎn)變成系列微課作品、微信公眾號作品、信息化實踐教學案例作品、課件作品等。在多年的課程建設(shè)中，多位老師通過信息化改革與教學趨勢相接軌，提高教學效果。

2.6以社團活動拓展課外學習

金融學類專業(yè)的“證券學社”與“經(jīng)濟學潮”等社團，與東方證券桂林中山中路營業(yè)部合作開展了一系列的活動，如證券營銷活動、證券投資經(jīng)驗交流會、證券公司觀摩活動、證券投資報告會等。這些活動，激發(fā)了學生對于證券投資的熱情，增強了學生對于證券公司和證券投資的了解，培養(yǎng)了學生證券營銷的能力。

2.7深化校企合作，打造“課程-實習-就業(yè)”鏈條

為了深化校企合作形式，加強課程應用型建設(shè)，金融學類專業(yè)將主干核心課程進行校企合作競賽建設(shè)，邀請企業(yè)方參與課程競賽指導與評價。合作授課的企業(yè)不僅為學生提供競賽的資金和獎品激勵，并且直接給出下一年度的面試實習名額，在課程競賽過程中根據(jù)學生技能水平與獲獎結(jié)果直接選拔實習生，取消了傳統(tǒng)的一次性實習面試環(huán)節(jié)，使企業(yè)能找到更符合其需求的實習生，并在實習結(jié)束后推薦學生就業(yè)。

金融學類專業(yè)已有實踐教學基地23家，覆蓋本地金融各行業(yè)。目前已與授課企業(yè)合作開展“東方證券杯—漓江之星模擬炒股大賽”、“光大銀行杯—金融營銷大賽”、“興業(yè)證券杯—證券投資大賽”、“建設(shè)銀行杯—金融伴我行第八屆銀行業(yè)務技能大賽”、“建設(shè)銀行杯—漓苑之星金融營銷大賽”、“匯豐財經(jīng)杯—外匯仿真交易大賽”等多門學科競賽。學生通過競賽獲得實習名額，近兩屆已有10名同學在實習后實現(xiàn)入職。

3.金融學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目前存在的問題

3.1專業(yè)選擇傾斜嚴重

在專業(yè)分流中，金融學和投資學專業(yè)吸引了大批學生填報，但主動選擇保險專業(yè)的學生少之又少。特別是在2020年的專業(yè)分流過程中，51%的同學選擇了金融學專業(yè)，49%的同學選擇了投資學專業(yè)，沒有學生主動填報保險專業(yè)。故當年保險學專業(yè)未分流出學生，沒有成班。面對保險行業(yè)巨大的人才需求，保險專業(yè)人才培養(yǎng)卻后繼乏人。主要原因是由于保險行業(yè)的社會認可度不高，致使學生對保險學專業(yè)的認識存在偏差。家長在專業(yè)分流過程中也給予學生較大阻力，不認可自己的子女選擇保險學專業(yè)繼續(xù)學習。

3.2銀行類企業(yè)難以開展穩(wěn)定校企合作授課形式

3.2.1銀行從業(yè)人員無法以個人身份簽約外聘教師

“企業(yè)實務班”涉及銀行、證券、保險、期貨4個模塊的課程，其中證券、保險、期貨4個模塊均可找到穩(wěn)定合作授課企業(yè)和行業(yè)人員，但由于銀行業(yè)的特殊性，銀行從業(yè)人員不能夠以個人身份進行外聘教師簽約授課，必須要由分行進行人員派遣授課。

3.2.2銀行類企業(yè)無法提前一學期安排具體授課人員

銀行人員常會有輪崗出差等臨時變動，無法在本學期期末安排下學期具體授課人員，只能每周臨時安排，授課人員變動較大，影響授課連貫性，排課時間和地點也難以協(xié)調(diào)。

3.2.3企業(yè)教師授課內(nèi)容有一定重復

在課程安排中，學生已經(jīng)上過由校內(nèi)老師任教的“保險學”“商業(yè)銀行經(jīng)營與管理”“證券投資學”等專業(yè)課程，在后續(xù)“企業(yè)實務班”的企業(yè)授課中，授課內(nèi)容難免出現(xiàn)重復和銜接問題。需要相對應的校內(nèi)任課教師與企業(yè)教師進行課前對接，就學生的課業(yè)進度與授課內(nèi)容進行討論，并安排校內(nèi)任課教師隨堂聽課，并對企業(yè)教師進行課后反饋。

3.3金融學類專業(yè)課程體系不均衡

一直以來，課程體系不均衡是我國高等教育普遍存在的問題，尤其是對于金融學類的本科人才而言。首先，理論導向的課程比例較高，同時對理論研究的廣度和深度不盡人意;其次，金融學類實踐性課程設(shè)置不合理，校企合作班建設(shè)滯后，兼具研究型與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓練的課程設(shè)置不足;最后，金融學類選修學科課程內(nèi)容落后，幾乎沒有涉及專業(yè)領(lǐng)域外的跨學科知識，與經(jīng)濟社會的銜接不順暢，遠遠無法滿足“新經(jīng)濟”時代對于復合型人才培養(yǎng)的需求。這些問題都在很大程度上制約了學生適應社會的能力，同時也不利于“新經(jīng)管”專業(yè)的建設(shè)。很多事實表明，促進學科交叉、融合和新興學科的生長已成為學科發(fā)展的必然趨勢和主流方向。

4.關(guān)于完善金融學類應用型人才培養(yǎng)模式的建議

4.1完善專業(yè)分流引導機制

通過邀請本地企業(yè)進行分流前專業(yè)引導，來組織各企業(yè)給學生做行業(yè)宣講，設(shè)置銀行、證券、保險3個專業(yè)引導模塊，銀行模塊對接金融學專業(yè)，證券模塊對接投資學專業(yè)，保險模塊對接保險學專業(yè)，每個模塊各邀請2個本地知名企業(yè)進行分流教育，使學生接觸當前金融各行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

同時，利用開展校友講壇進行專業(yè)滲透，通過邀請在銀行、證券、保險等金融行業(yè)從業(yè)以及在高校讀研的優(yōu)秀校友回校做講座，用學長學姐的工作經(jīng)歷和體會，使學生更好地了解專業(yè)前沿內(nèi)容及各專業(yè)的發(fā)展和待遇情況，使學生對以后的就業(yè)方向有一個較為明確的規(guī)劃。

4.2拓展協(xié)助授課企業(yè)，完善校企合作思路

針對“企業(yè)實務班”銀行模塊課程無法由銀行類企業(yè)單獨承擔這一問題，建議找第三方投資咨詢公司與銀行類企業(yè)協(xié)調(diào)承擔部分課時內(nèi)容。校企合作是培養(yǎng)應用型金融專業(yè)人才的必由之路，想要搭建起校企合作的平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、走出適合金融學類專業(yè)發(fā)展的校企合作之路，主要思路有：一是共建“師資隊伍”，通過校企共建，著力打造“雙師型”師資隊伍。一方面可以邀請企業(yè)專家聯(lián)合授課，另一方面安排教師到企業(yè)實踐;二是共建“實習實訓基地”。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求，共建了一批校內(nèi)校外實踐教學基地;三是共建“人才培養(yǎng)方案”。學校與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作;四是共建“實踐教學”體系，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，校企雙方共同構(gòu)建課程實訓、項目實訓、專業(yè)見習、專業(yè)實習的實踐教學體系。

4.3完善金融學類課程體系，支撐“新經(jīng)管”人才需求

互聯(lián)網(wǎng)科學、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)正在改變社會經(jīng)濟各個層面，在給高校的教育理念、教學模式、教學方法、學習方式、管理體制、保障機制等帶來改變的同時，也帶來了新的發(fā)展前景。在“新經(jīng)管”戰(zhàn)略從實施過程中高校應充分利用當前全新的網(wǎng)絡技術(shù)對傳統(tǒng)的課程體系、課程模式以及教學方式進行改革重造。同時，課程是高校教育的核心，固有的教學一般依靠高校自有專任教師資源和課程資源。在信息技術(shù)時代，高校應大力開展網(wǎng)絡課程教育平臺，充分利用名校名師的優(yōu)質(zhì)課程資源。在課程形式上，傳統(tǒng)的高校教授方式一般為線下教學的模式，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能使課程形式更加多樣，通過線上+線下方式，使教學手段更加豐富。

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基金項目：2019 年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“學科大類招生背景下獨立學院金融學類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：2019JGA385）。教育部高等教育司2020年產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“區(qū)塊鏈技術(shù)下應用型金融學科課程內(nèi)容重構(gòu)與創(chuàng)新研究”（編號：202002249005）。

作者簡介：

胡樂天（1989-），男，河北保定人，廣西師范大學漓江學院，研究生，講師，研究方向：國際金融。

劉國璇（1986-），女，山西運城人，典閱教育研究院，研究生，研究方向：金融科技。

陳桃紅（1991-），女，江西省宜春市樟樹市人，湖南典閱教育科技有限公司，本科，研究方向：金融制度。