雷麗妤

【摘要】隨著我國教育教學體制的不斷改革和發(fā)展，核心素養(yǎng)成為新一輪課改的重點。小學英語教學作為我國基礎教育教學體系的重要組成部分，成為了落實核心素養(yǎng)的重要陣地，在這種形勢下傳統(tǒng)的小學英語課堂模式已經(jīng)稍顯落后，所以必須要對英語課堂教學進行改革，實現(xiàn)與核心素養(yǎng)的有機結合?；诖?，本文將基于教學實踐經(jīng)驗，從結合信息技術教學、設置專項答疑環(huán)節(jié)、組織開展探究活動三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析核心素養(yǎng)背景下小學英語課堂教學的基本模式和具體策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;課堂教學模式

現(xiàn)如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，小學英語教育教學因此迎來了全新的發(fā)展契機，同時也迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，亟需促進核心素養(yǎng)的落實與滲透。傳統(tǒng)灌輸式教學方式的弊端在這種形勢下變得更加凸顯，甚至會對學生的發(fā)展和新課改的推進產(chǎn)生消極影響。所以，英語課堂教學方法和模式的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和升級勢在必行。每個小學英語教師都應樹立起科學的觀念和創(chuàng)新的思想，結合英語學科特性來展開課堂教學方法的創(chuàng)新，以達到落實核心素養(yǎng)的目標，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、結合信息技術教學，優(yōu)化課程教學難度

隨著教育信息化發(fā)展，信息技術教學的實踐運用變得更加重要，因為它能夠有效地革新知識呈現(xiàn)的方式，降低課程教學的難度，以促進課堂教學實效的提升并促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學英語教師需要真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于結合多媒體等信息技術手段來輔助課堂教學，對具有難度英語知識以圖片、動畫、聲音、視頻等形式呈現(xiàn)出來，營造出形象生動的教學情境，揭露知識形成、發(fā)展和變化的過程，以更好地優(yōu)化課程教學的難度，簡化學生知識理解的過程，從而促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學《On duty》時，傳統(tǒng)的英語課堂比較枯燥，教師通常以語言講解為主，這對學生們的學習發(fā)展有著一定的影響，針對這個問題，筆者結合信息技術展開教學。課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們播放了一段視頻，在視頻播放的過程中，學生們的注意力紛紛被吸引，通過這個視頻，學生們的腦海中也同樣形成了一定的理解，隨后，筆者通過信息技術來為學生們詳細講解這個問題，讓原本枯燥的課堂變得活躍起來。這樣，筆者通過結合信息技術教學，優(yōu)化了課堂教學的難度。

二、設置專項答疑環(huán)節(jié)，完善學生知識漏洞

在英語學習過程中，小學生由于自身思維、能力的有限性會產(chǎn)生各種各樣的疑問，只有解答學生的這些疑問才能夠打消學生的疑慮，完善學生的知識結構體系。對此，小學英語教師不能一味地追求教學任務的完成而去趕教學進度，而是要時刻關注學生知識學習的情況，在具體的教學過程中設置專項答疑環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出內(nèi)心的疑惑、問題和質(zhì)疑，并對此進行解答，實現(xiàn)針對性地指導，讓學生可以的充分認識到英語知識的具體應用，以更好地去完善學生知識層面的漏洞，達到查漏補缺的目的，更好地提高英語教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學《Days of the week》時，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學生在學習過程中都會遇到各種問題，這些問題會嚴重影響學生們接下來學習，針對這個現(xiàn)狀，筆者做出了調(diào)整。筆者在課堂中設置了專項答疑環(huán)節(jié)，首先，筆者會針對課程內(nèi)容展開教學，讓學生們熟悉課程內(nèi)容，然后，筆者再鼓勵學生們提出質(zhì)疑，針對學生們的問題，筆者會耐心給予解答，對于學生們問題比較多的知識點，筆者會再次進行強化解析。通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學生們知識薄弱的地方。這樣，筆者通過設置專項答疑環(huán)節(jié)，完善了學生的知識漏洞。

三、組織開展探究活動，促進學生交流互動

探究活動的組織和開展是課堂教學的基本形式，可以有效突出學生的主體地位，活躍教學的氛圍和狀態(tài)，促進學生的共同發(fā)展和進步。所以，小學英語教師應該主動地去轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課方式，基于學生的具體情況來將他們分成4-6人一組的學習小組，突出學生的主體地位，進而組織并開展探究性的活動，激發(fā)學生的合作欲望，促使學生主動展開組內(nèi)的討論、互動、溝通、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，活躍課堂教學的氛圍，構建開放且多元的教學結構體系，從而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，取得理想的教學效果。

例如，在教《Shopping》這一課時，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究法展開教學，首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務。這時，筆者會讓學生們以小組為單位，對任務展開討論，在學生們討論的過程中，筆者會觀察學生們的討論情況，對各小組做好監(jiān)督工作。這樣，筆者通過組織開展探究活動，促進了學生的交流互動。

總而言之，基于核心素養(yǎng)來開展課堂教學實踐活動是新課程改革所提出的必然性要求，同時也是推進立德樹人工程的基礎和保障。所以，身為小學英語教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結合現(xiàn)實學情來推進結合信息技術教學、設置專項答疑環(huán)節(jié)、組織開展探究活動等策略的實施和運用，從而建構科學穩(wěn)定的教學模式，促進核心素養(yǎng)的落實與滲透，增進師生、生生間的良性溝通，讓整個小學英語課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

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