李德慧 楊晶 高喬

摘要：定制化教學(xué)是一種考慮到每個學(xué)生的特殊優(yōu)勢、興趣和需求，并根據(jù)這些個人特點(diǎn)創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教育方式?；谥嗅t(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)和每個學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)需求，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、知識難度及知識量等方面對無機(jī)化學(xué)定制化教學(xué)模式的具體實(shí)施進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)出了適合各群體學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)深入化、定制化學(xué)習(xí)，力求保證每個學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確地掌握課程知識，該教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，為將來學(xué)生的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中醫(yī)藥院校；無機(jī)化學(xué)；定制化教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0121-02

基金項(xiàng)目院吉林省高等教學(xué)學(xué)會，省級一般課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下，中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)定制化教學(xué)研究”（課題編號：JGJX2018D131）；吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，省級“十三五”規(guī)劃課題“基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：GH170311）；吉林省高等教學(xué)學(xué)會，省級一般課題“5G時代下中醫(yī)藥院校物理化學(xué)混合式教學(xué)模式的研究”（課題編號：JGJX2020D149）。

無機(jī)化學(xué)是中醫(yī)藥院校藥學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)及中藥化學(xué)起到了重要的基礎(chǔ)作用，同時，該課程與后續(xù)的專業(yè)課知識相互滲透和交叉。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)，涵蓋了很多化學(xué)的基本理論和元素及其化合物的內(nèi)容，同時中醫(yī)藥院校的無機(jī)化學(xué)課程需要在一學(xué)期內(nèi)完成，相比于綜合大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間少了一半，所以學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中學(xué)階段。此外，對于中醫(yī)藥院校的無機(jī)化學(xué)授課來說，為使教學(xué)內(nèi)容更符合中藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，還要增加一些與中醫(yī)藥相關(guān)的無機(jī)化學(xué)介紹，幫助學(xué)生打好從事中藥學(xué)工作所必備的無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識。目前，中醫(yī)藥院校大多在全國招生，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如果采用一樣的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教學(xué)效果并不理想。因此，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，如果再沿用過去的標(biāo)準(zhǔn)化“一刀切”模式，既不能順應(yīng)現(xiàn)代社會的潮流，也違背了“以學(xué)生為中心”的教育理念，中醫(yī)藥院校的無機(jī)化學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革[1-4]。

定制化教學(xué)是將標(biāo)準(zhǔn)化大規(guī)模教學(xué)與學(xué)習(xí)者個體定制需求結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體需求與個體特征，為學(xué)習(xí)者定制教學(xué)方案，滿足學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的獨(dú)特需求[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使定制化教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為定制化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了更加豐富的教學(xué)資源和更為有效的實(shí)踐平臺。

一、開展無機(jī)化學(xué)定制化教學(xué)的意義

定制化教學(xué)是一種教育方式，它考慮到每個學(xué)生的特定優(yōu)勢、興趣和需求，并基于這些個人特點(diǎn)創(chuàng)造獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該教學(xué)模式具有以下優(yōu)勢：

幫助學(xué)生掌握學(xué)校課程。在傳統(tǒng)的課堂中，教育者需要以特定的速度授課，可能會讓一些學(xué)生落后，也可能會讓學(xué)習(xí)進(jìn)度更快的學(xué)生失去興趣。定制化教學(xué)能適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，幫助他們適當(dāng)?shù)匚詹牧希⒆罱K掌握這門學(xué)科。

給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。定制化教學(xué)使學(xué)生能夠掌控自己的教育，規(guī)劃自己的未來，有助于學(xué)生更多地參與到課堂中來。學(xué)生不僅可以從教育者那里學(xué)習(xí)，還可以與同齡人密切合作，分享技能、知識和共同的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該方法使學(xué)生獲得自我教育的自由。

有助于培養(yǎng)學(xué)生的軟技能。定制化教學(xué)不僅能夠傳授知識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，如同理心、創(chuàng)造力、溝通和協(xié)作，這些技能幫助學(xué)生為不確定的未來提前做好準(zhǔn)備。盡管不知道未來幾十年科技將如何影響就業(yè)市場，但在一個自動化程度不斷提高的世界里，軟技能是十分必需的。定制化教學(xué)讓他們?yōu)槲磥聿豢深A(yù)測的就業(yè)市場做好了準(zhǔn)備。

提高學(xué)習(xí)成功率。在課堂上實(shí)施定制化教學(xué)的最大好處是它提高了學(xué)習(xí)成功率。定制化教學(xué)在學(xué)生和教育者之間建立了更牢固的關(guān)系，允許學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生追求自己的興趣。因此，當(dāng)學(xué)校從傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)方法轉(zhuǎn)向定制化教學(xué)時，學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往會顯著提高。

二、定制化教學(xué)在無機(jī)化學(xué)中的教學(xué)探索

（一）教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥院校應(yīng)結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為了滿足不同學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需要，在完整的知識體系下，將無機(jī)化學(xué)課程要求的內(nèi)容和相關(guān)低、高級內(nèi)容按照知識點(diǎn)進(jìn)行切分，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化、立體化的知識結(jié)構(gòu)，并形成專業(yè)方向上的一體化。學(xué)生可根據(jù)個人的需求和知識基礎(chǔ)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)意義上的課程限制，實(shí)現(xiàn)課程定制，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課程提供新思路。

有些學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，需補(bǔ)充一些基礎(chǔ)性資料。比如，在講授溶液濃度表示方法時，提供一些關(guān)于摩爾的相關(guān)知識，使學(xué)生可以更好地掌握濃度表示方法和換算；在講授酸堿平衡時，提供質(zhì)子理論與電離理論的區(qū)別，使學(xué)生從高考前對酸堿的認(rèn)知順利過渡到更高級別；在講授沉淀溶解平衡的分步沉淀時，提供分步沉淀實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生直觀地理解該現(xiàn)象，并掌握相關(guān)計(jì)算方法。

有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求不止于教材，教師在授課時需增加難度大一些的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在緩沖溶液部分，不僅要提供緩沖容量的近似計(jì)算式，也可提供精確計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和兩性物質(zhì)配置緩沖溶液的方法；在原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)部分，可提供晶體結(jié)構(gòu)和納米尺度相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生探究微觀世界，并了解無機(jī)納米材料，尤其納米中藥的發(fā)展。

此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識無機(jī)化學(xué)的專業(yè)相關(guān)性，在授課時需增加無機(jī)化學(xué)在中藥領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)案例。

（二）教學(xué)方式

混合教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的成績和學(xué)習(xí)滿足感?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)包括傳統(tǒng)的面對面的課堂授課和分配式學(xué)習(xí)。分配式學(xué)習(xí)允許教師、學(xué)生和內(nèi)容分布在不同的地方，具有學(xué)習(xí)環(huán)境為適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)風(fēng)格而設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，這種教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在一個互動和協(xié)作的環(huán)境中，按照自己的步調(diào)和時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)結(jié)合了面對面授課的優(yōu)勢和線上學(xué)習(xí)的靈活性。面對面的授課可以通過師生接觸和互動來啟發(fā)和激勵學(xué)生，而線上學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足了他們的特殊需求，幫助每個學(xué)生發(fā)揮他們的潛力，最終通過創(chuàng)造獨(dú)特的課程計(jì)劃來挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生，確保每個學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功。

在混合式教學(xué)中，面對面授課的同時會向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)包，學(xué)生進(jìn)行自定進(jìn)度的主動學(xué)習(xí)，每周完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)包，在線問答和相關(guān)反饋貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，教師對學(xué)生的線上反饋?zhàn)龀黾皶r評價。同時加強(qiáng)師生之間一對一的聯(lián)系和學(xué)習(xí)支持，定期召開討論會，并定期進(jìn)行個體化的學(xué)習(xí)結(jié)果測試?；旌鲜浇虒W(xué)中解決學(xué)生分配式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。學(xué)習(xí)包的一個關(guān)鍵特點(diǎn)是包含學(xué)習(xí)活動，能夠鼓勵學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。每個學(xué)習(xí)包都是由課堂講稿發(fā)展而來，包括學(xué)習(xí)活動。教師在相關(guān)的小組討論前一周，以紙質(zhì)形式分發(fā)學(xué)習(xí)包，也可以在課堂授課時通過板書或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分發(fā)。每個學(xué)習(xí)包都有一個形成性的在線評估測驗(yàn)，鼓勵學(xué)生在討論前進(jìn)行線上測試。

（三）知識難度及知識量

無機(jī)化學(xué)的知識量較大，也有一定難度。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和興趣，適當(dāng)調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于各章的難點(diǎn)內(nèi)容，可根據(jù)專業(yè)相關(guān)性提出不同的要求。如分子結(jié)構(gòu)章節(jié)中的雜化軌道理論，由于對后續(xù)有機(jī)化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，尤其對中藥化學(xué)中中藥分子性質(zhì)的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，需要所有學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目的，但是對于該章的金屬鍵的能帶理論部分，可以采取區(qū)別的學(xué)習(xí)目的。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可能會提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行刪減和降低難度的要求，此時，授課教師需根據(jù)專業(yè)知識的完整性進(jìn)行整體把握，引導(dǎo)學(xué)生完成必需內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（四）效果分析

評價是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的評價一般是按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)對同樣的教學(xué)內(nèi)容給出評價。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生主導(dǎo)的定制化教學(xué)里，教師可以在學(xué)生的平時成績中記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，對不同層次的學(xué)生可以有更加完善的評價；每個學(xué)生可以根據(jù)自身情況在定制化教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的主動性和樂趣，提升其學(xué)習(xí)信心，為將來從事的工作打下知識基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

本文結(jié)合中醫(yī)藥人才培養(yǎng)需要和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行定制化教學(xué)嘗試，該模式尊重學(xué)生的主體性，能夠很好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，做到因地制宜、因材施教。但是，實(shí)施該模式也有其自身的難度，比如，學(xué)生是否真正了解自己的需求，教師如何將定制化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育有效結(jié)合，學(xué)生需求滿足和課堂內(nèi)容安排及時間規(guī)劃等，這些問題還需在實(shí)踐中不斷地摸索和解決。

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（責(zé)任編輯：淳潔）