郭云霞 寧晚枚

摘要：高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生具備崇高的思想道德和正確的價(jià)值觀念，是教書育人的第一步。高校思想政治教學(xué)可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思想政治教育質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，本文分析了高校思政理論教學(xué)現(xiàn)狀，著力探索行之有效的改革模式，為高校思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：高校課程；思想政治理論；問(wèn)題核心；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0155-02

基金項(xiàng)目院廣東省普通高校重點(diǎn)科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目（青年創(chuàng)新人才類）“廣東大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)現(xiàn)狀研究與提升路徑”（項(xiàng)目編號(hào)：2018WQNCX258）。

高校思政課程是每位學(xué)生的必修課，是傳播優(yōu)秀思想價(jià)值理念和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要基地，也是提高學(xué)生思想素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，目前思想政治理論課程模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也達(dá)不到要求，降低了思政教育的效果。因此，如何落實(shí)問(wèn)題核心引導(dǎo)教育，如何提升思政教育質(zhì)量，成為課堂改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、以問(wèn)題為核心的教學(xué)原則

（一）問(wèn)題性原則

在以問(wèn)題為核心的教學(xué)中，必須堅(jiān)持“問(wèn)題性”原則，將問(wèn)題融入整個(gè)課堂，采取提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、辨析能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲取課堂知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是，在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持全面性、拓展性原則，不能局限于教材內(nèi)容。引入最新的教學(xué)案例和資料，既能增添思政課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，又能激發(fā)學(xué)生參與探討的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）探索性原則

相比傳統(tǒng)課堂而言，以問(wèn)題為核心的思政課堂更具探索性、研究性，這對(duì)加深學(xué)生思想感悟、知識(shí)理解非常有利，也能優(yōu)化思政理論課堂的氛圍。在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生需結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容，不斷思索和分析，并參與到課堂討論中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是問(wèn)題探索的過(guò)程[1]。在探索式課堂中，注重引導(dǎo)與啟發(fā)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的模式，對(duì)提高學(xué)生課堂主動(dòng)性非常有利。

（三）教育性原則

在新課改背景下，高校學(xué)生培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)全面性、綜合性，注重素質(zhì)教育，思想政治理論課程是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在以問(wèn)題為核心的教學(xué)中，必須堅(jiān)持教育性原則，以引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生為中心，以典型的教育案例正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀，讓學(xué)生端正自我認(rèn)知，科學(xué)分析案例事件，優(yōu)化學(xué)生的思想文化素養(yǎng)[2]。同時(shí)，教育是思政課程的重要目的，在以問(wèn)題為核心的模式下，學(xué)生既是課堂主體，也是被教育者。因而，堅(jiān)持教育性原則，符合高校思政理論課程要求，也滿足了學(xué)生發(fā)展需求。

二、高校思想政治理論課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

思政教育是高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效途徑。但是，目前高校思政課堂教學(xué)理念陳舊，忽視了當(dāng)代社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)、禮儀缺失的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響了學(xué)生參與課堂的積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生對(duì)思政課堂認(rèn)知不足，認(rèn)為思政課堂實(shí)用價(jià)值不高，所以輕視了思政課堂，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重影響了思政教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

在新時(shí)代背景下，無(wú)論是生活方式、工作方式還是教育模式，都講究新穎創(chuàng)新，這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展變化?，F(xiàn)階段，高校思政政治理論課堂模式單一，仍然采用“教師講、學(xué)生聽”的模式[3]，雖然采用了多媒體教學(xué)工具，豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容，但是課堂模式缺乏互動(dòng)交流，使課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與興致不高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。思政課堂過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資團(tuán)隊(duì)能力局限

相比傳統(tǒng)課堂而言，以問(wèn)題為核心的課堂形式多元化，內(nèi)容更加復(fù)雜，對(duì)教師能力要求較高，不僅需要熟練掌握課本內(nèi)容、教學(xué)要求，還必須結(jié)合時(shí)事政治，具備綜合性的教學(xué)實(shí)力。但是，目前高校思政教師團(tuán)隊(duì)中，過(guò)度重視課程教材本身，忽視教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，導(dǎo)致思政理論課堂千篇一律，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，雖然素質(zhì)教育深入人心，也是思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容，但是部分教師專業(yè)能力有限，對(duì)以問(wèn)題為核心的思政理論教學(xué)認(rèn)知不全面，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

三、以問(wèn)題為核心的高校思政理論教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變思政教育理念

在高校思政理論課程中，將學(xué)生視為課堂主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念，堅(jiān)持以問(wèn)題為核心，引領(lǐng)學(xué)生參與思政課堂，談?wù)撜n堂知識(shí)、時(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保障思政理論課堂質(zhì)量[4]。例如，根據(jù)思政課堂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，設(shè)置關(guān)聯(lián)性教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握思政政治內(nèi)容，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，不能局限于課本教材，而是應(yīng)該結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，如新聞內(nèi)容、最新政治活動(dòng)等豐富思政理論文化內(nèi)容。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維和視野，還能加強(qiáng)課程教育與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)思政課程的興趣。同時(shí)，在以問(wèn)題為核心的思政課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主思考和分析的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思考意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常有利，也能創(chuàng)建氛圍良好的思政課堂。在以問(wèn)題為核心的課堂中，從學(xué)生角度出發(fā)，尤其是價(jià)值觀念、社會(huì)禮儀和道德缺失問(wèn)題，讓學(xué)生在政治文化生活中悟?qū)W習(xí)、生活和工作之道，為以后求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能提升學(xué)生的素質(zhì)水平。

（二）優(yōu)化思政教學(xué)模式

首先，構(gòu)建探索式問(wèn)題課堂。在高校思政理論教育中，構(gòu)建探索式問(wèn)題課堂，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的政治文化，了解震撼人心的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生思想堡壘。例如，在學(xué)習(xí)對(duì)外開放的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“為什么要實(shí)施改革開放”，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，分析和探討問(wèn)題答案。在此過(guò)程中，學(xué)生可以了解中國(guó)革命的歷程，認(rèn)識(shí)到改革開放對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性，不僅掌握了先進(jìn)的思想文化，還參與了課堂交流互動(dòng)，優(yōu)化了思政課堂氛圍。其次，構(gòu)建生活化問(wèn)題課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息、資源的途徑增加，一些不良文化逐漸進(jìn)入大學(xué)校園，侵蝕著學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生造成不良影響。因此，在思政理論課堂中，可以適當(dāng)引入時(shí)事政治或熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生分析新聞事件內(nèi)容，表達(dá)意見和看法，并從中獲取正確的思想道德觀念，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思想價(jià)值觀念。近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生自殺、投毒案不斷出現(xiàn)，這些社會(huì)問(wèn)題影響著學(xué)生思想觀念，對(duì)學(xué)生造成不良引導(dǎo)和示范。高校思政課堂可以引入這些熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表看法和理解，并在問(wèn)題探討的過(guò)程中，傳播正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題，并且讓學(xué)生省視自身，樹立正確的價(jià)值三觀[5]。最后，建立問(wèn)題實(shí)踐課堂。相比理論課堂而言，實(shí)踐性課堂更加有趣，將其應(yīng)用于思政教育中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，潛移默化地滲透思想文化。例如，在日常高校生活中，可以多組織一些思想政治文化活動(dòng)，如寢室文化節(jié)、英雄故事分享會(huì)、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生參與文化活動(dòng)，并在交流互動(dòng)中，了解先進(jìn)優(yōu)秀的思想。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在以問(wèn)題為核心的課堂中，必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度出發(fā)，了解學(xué)生的思想狀況，創(chuàng)建針對(duì)性的思想教育內(nèi)容，保障思政教育質(zhì)量。在新課改背景下，高校應(yīng)該加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)文化，學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容和模式。在日常教學(xué)工作中，學(xué)?？梢越M織教學(xué)研討會(huì)、先進(jìn)文化學(xué)習(xí)課程、思政專家講座等，為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷提高教師的專業(yè)能力。同時(shí)，在專家講座中，思政教師學(xué)習(xí)專家的講課思維，總結(jié)講座中的知識(shí)要點(diǎn)，并將其運(yùn)用于思政課堂中，不僅豐富了思政課堂內(nèi)涵，還能不斷提高自身教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高校人才培養(yǎng)中，落實(shí)以問(wèn)題為核心的思政理論課堂，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過(guò)分析思政理論教育現(xiàn)狀，總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化思政課堂模式和打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)等策略。構(gòu)建良好的思政校園文化，可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，提高思政教學(xué)課堂質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高校人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]任鳳珍，唐霞，錢越.以問(wèn)題為導(dǎo)向的高校思想政治理論課分類教學(xué)模式研究[J].河北地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，42（06）：117-120.

[2]趙陽(yáng).新時(shí)代推進(jìn)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的路徑探析[J].國(guó)際公關(guān)，2020（12）：274-275.

[3]楊尚昆，羅心欲.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與時(shí)代路向[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（03）：23-28.

[4]覃泰樹，張瑞.新時(shí)代高校思想政治理論課問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2020（10）：23-25.

[5]厲曉妮，林海燕.高校思政課“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（21）：54-57.

（薦稿人：殷石龍，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）