郭云霞 寧晚枚
摘要:高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生具備崇高的思想道德和正確的價(jià)值觀念,是教書(shū)育人的第一步。高校思想政治教學(xué)可以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升思想政治教育質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,本文分析了高校思政理論教學(xué)現(xiàn)狀,著力探索行之有效的改革模式,為高校思政教育提供參考。
關(guān)鍵詞:高校課程;思想政治理論;問(wèn)題核心;教學(xué)模式
中圖分類號(hào):G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-7164(2021)03-0155-02
基金項(xiàng)目院廣東省普通高校重點(diǎn)科研平臺(tái)和科研項(xiàng)目(青年創(chuàng)新人才類)“廣東大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)現(xiàn)狀研究與提升路徑”(項(xiàng)目編號(hào):2018WQNCX258)。
高校思政課程是每位學(xué)生的必修課,是傳播優(yōu)秀思想價(jià)值理念和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要基地,也是提高學(xué)生思想素養(yǎng)的有效途徑之一。但是,目前思想政治理論課程模式較為單一,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也達(dá)不到要求,降低了思政教育的效果。因此,如何落實(shí)問(wèn)題核心引導(dǎo)教育,如何提升思政教育質(zhì)量,成為課堂改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。
一、以問(wèn)題為核心的教學(xué)原則
(一)問(wèn)題性原則
在以問(wèn)題為核心的教學(xué)中,必須堅(jiān)持“問(wèn)題性”原則,將問(wèn)題融入整個(gè)課堂,采取提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、辨析能力,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,獲取課堂知識(shí)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是,在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)該堅(jiān)持全面性、拓展性原則,不能局限于教材內(nèi)容。引入最新的教學(xué)案例和資料,既能增添思政課堂的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治,又能激發(fā)學(xué)生參與探討的積極性,讓學(xué)生成為課堂的主人。
(二)探索性原則
相比傳統(tǒng)課堂而言,以問(wèn)題為核心的思政課堂更具探索性、研究性,這對(duì)加深學(xué)生思想感悟、知識(shí)理解非常有利,也能優(yōu)化思政理論課堂的氛圍。在教師提出問(wèn)題后,學(xué)生需結(jié)合問(wèn)題內(nèi)容,不斷思索和分析,并參與到課堂討論中,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料,這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是問(wèn)題探索的過(guò)程[1]。在探索式課堂中,注重引導(dǎo)與啟發(fā),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式,對(duì)提高學(xué)生課堂主動(dòng)性非常有利。
(三)教育性原則
在新課改背景下,高校學(xué)生培養(yǎng)工作強(qiáng)調(diào)全面性、綜合性,注重素質(zhì)教育,思想政治理論課程是其中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,在以問(wèn)題為核心的教學(xué)中,必須堅(jiān)持教育性原則,以引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生為中心,以典型的教育案例正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀、思想觀,讓學(xué)生端正自我認(rèn)知,科學(xué)分析案例事件,優(yōu)化學(xué)生的思想文化素養(yǎng)[2]。同時(shí),教育是思政課程的重要目的,在以問(wèn)題為核心的模式下,學(xué)生既是課堂主體,也是被教育者。因而,堅(jiān)持教育性原則,符合高校思政理論課程要求,也滿足了學(xué)生發(fā)展需求。
二、高校思想政治理論課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新
思政教育是高校教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效途徑。但是,目前高校思政課堂教學(xué)理念陳舊,忽視了當(dāng)代社會(huì)誠(chéng)信危機(jī)、禮儀缺失的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,影響了學(xué)生參與課堂的積極性,課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。同時(shí),根據(jù)調(diào)查顯示,部分學(xué)生對(duì)思政課堂認(rèn)知不足,認(rèn)為思政課堂實(shí)用價(jià)值不高,所以輕視了思政課堂,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,嚴(yán)重影響了思政教育的發(fā)展。
(二)教學(xué)模式過(guò)于單一
在新時(shí)代背景下,無(wú)論是生活方式、工作方式還是教育模式,都講究新穎創(chuàng)新,這樣才能緊跟時(shí)代發(fā)展變化?,F(xiàn)階段,高校思政政治理論課堂模式單一,仍然采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式[3],雖然采用了多媒體教學(xué)工具,豐富了教學(xué)形式和內(nèi)容,但是課堂模式缺乏互動(dòng)交流,使課堂氛圍枯燥無(wú)趣,學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與興致不高,教學(xué)質(zhì)量得不到保障。思政課堂過(guò)于理論化,缺乏實(shí)踐應(yīng)用,影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。
(三)師資團(tuán)隊(duì)能力局限
相比傳統(tǒng)課堂而言,以問(wèn)題為核心的課堂形式多元化,內(nèi)容更加復(fù)雜,對(duì)教師能力要求較高,不僅需要熟練掌握課本內(nèi)容、教學(xué)要求,還必須結(jié)合時(shí)事政治,具備綜合性的教學(xué)實(shí)力。但是,目前高校思政教師團(tuán)隊(duì)中,過(guò)度重視課程教材本身,忽視教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新,導(dǎo)致思政理論課堂千篇一律,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),雖然素質(zhì)教育深入人心,也是思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容,但是部分教師專業(yè)能力有限,對(duì)以問(wèn)題為核心的思政理論教學(xué)認(rèn)知不全面,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
三、以問(wèn)題為核心的高校思政理論教學(xué)創(chuàng)新策略
(一)轉(zhuǎn)變思政教育理念
在高校思政理論課程中,將學(xué)生視為課堂主體,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)理念,堅(jiān)持以問(wèn)題為核心,引領(lǐng)學(xué)生參與思政課堂,談?wù)撜n堂知識(shí)、時(shí)事政治,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保障思政理論課堂質(zhì)量[4]。例如,根據(jù)思政課堂教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備,設(shè)置關(guān)聯(lián)性教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng),讓學(xué)生在了解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,掌握思政政治內(nèi)容,提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí),不能局限于課本教材,而是應(yīng)該結(jié)合時(shí)事內(nèi)容,如新聞內(nèi)容、最新政治活動(dòng)等豐富思政理論文化內(nèi)容。這樣不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生的思維和視野,還能加強(qiáng)課程教育與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)思政課程的興趣。同時(shí),在以問(wèn)題為核心的思政課程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,給予學(xué)生自主思考和分析的空間,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思考意識(shí),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常有利,也能創(chuàng)建氛圍良好的思政課堂。在以問(wèn)題為核心的課堂中,從學(xué)生角度出發(fā),尤其是價(jià)值觀念、社會(huì)禮儀和道德缺失問(wèn)題,讓學(xué)生在政治文化生活中悟?qū)W習(xí)、生活和工作之道,為以后求職就業(yè)奠定基礎(chǔ),也能提升學(xué)生的素質(zhì)水平。
(二)優(yōu)化思政教學(xué)模式
首先,構(gòu)建探索式問(wèn)題課堂。在高校思政理論教育中,構(gòu)建探索式問(wèn)題課堂,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的政治文化,了解震撼人心的英雄故事,引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解,強(qiáng)化學(xué)生思想堡壘。例如,在學(xué)習(xí)對(duì)外開(kāi)放的知識(shí)時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生“為什么要實(shí)施改革開(kāi)放”,學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí),分析和探討問(wèn)題答案。在此過(guò)程中,學(xué)生可以了解中國(guó)革命的歷程,認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性,不僅掌握了先進(jìn)的思想文化,還參與了課堂交流互動(dòng),優(yōu)化了思政課堂氛圍。其次,構(gòu)建生活化問(wèn)題課堂。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展,人們獲取信息、資源的途徑增加,一些不良文化逐漸進(jìn)入大學(xué)校園,侵蝕著學(xué)生的思想,對(duì)學(xué)生造成不良影響。因此,在思政理論課堂中,可以適當(dāng)引入時(shí)事政治或熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生分析新聞事件內(nèi)容,表達(dá)意見(jiàn)和看法,并從中獲取正確的思想道德觀念,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的思想價(jià)值觀念。近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生自殺、投毒案不斷出現(xiàn),這些社會(huì)問(wèn)題影響著學(xué)生思想觀念,對(duì)學(xué)生造成不良引導(dǎo)和示范。高校思政課堂可以引入這些熱點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生發(fā)表看法和理解,并在問(wèn)題探討的過(guò)程中,傳播正確的價(jià)值觀念,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題,并且讓學(xué)生省視自身,樹(shù)立正確的價(jià)值三觀[5]。最后,建立問(wèn)題實(shí)踐課堂。相比理論課堂而言,實(shí)踐性課堂更加有趣,將其應(yīng)用于思政教育中,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,潛移默化地滲透思想文化。例如,在日常高校生活中,可以多組織一些思想政治文化活動(dòng),如寢室文化節(jié)、英雄故事分享會(huì)、“中國(guó)夢(mèng)”演講比賽等,鼓勵(lì)學(xué)生參與文化活動(dòng),并在交流互動(dòng)中,了解先進(jìn)優(yōu)秀的思想。
(三)加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
在以問(wèn)題為核心的課堂中,必須堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度出發(fā),了解學(xué)生的思想狀況,創(chuàng)建針對(duì)性的思想教育內(nèi)容,保障思政教育質(zhì)量。在新課改背景下,高校應(yīng)該加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè),鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,不斷優(yōu)化自身的專業(yè)文化,學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容和模式。在日常教學(xué)工作中,學(xué)校可以組織教學(xué)研討會(huì)、先進(jìn)文化學(xué)習(xí)課程、思政專家講座等,為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái),不斷提高教師的專業(yè)能力。同時(shí),在專家講座中,思政教師學(xué)習(xí)專家的講課思維,總結(jié)講座中的知識(shí)要點(diǎn),并將其運(yùn)用于思政課堂中,不僅豐富了思政課堂內(nèi)涵,還能不斷提高自身教學(xué)水平。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,在高校人才培養(yǎng)中,落實(shí)以問(wèn)題為核心的思政理論課堂,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),鍛煉學(xué)生思維能力,有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過(guò)分析思政理論教育現(xiàn)狀,總結(jié)出創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化思政課堂模式和打造專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)等策略。構(gòu)建良好的思政校園文化,可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性,提高思政教學(xué)課堂質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高校人才。
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(薦稿人:殷石龍,廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院教授)
(責(zé)任編輯:陳華康)