羅青蘭

摘要：高中階段被認(rèn)為是邁向大學(xué)校門(mén)和社會(huì)大門(mén)的關(guān)鍵階段，所以高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重而緊張的。高中英語(yǔ)作為三大主科之一的學(xué)科，想要學(xué)好不僅需要濃厚的興趣和良好的基礎(chǔ)，更需要英語(yǔ)教師的恰當(dāng)引導(dǎo)。筆者從多年從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者角度分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，繼而提出如何提升當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)效果的幾點(diǎn)芻議，希望可以對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用探究

前言：

隨著當(dāng)前新課程教育改革進(jìn)程的不斷深入，各個(gè)高校都在深入貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的新教育理念。高中階段作為公認(rèn)的教育關(guān)鍵時(shí)期。新形勢(shì)下高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對(duì)于高中教師的教學(xué)培訓(xùn)，積極探索符合當(dāng)今時(shí)代特色的教學(xué)策略。改善當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為高中學(xué)生邁入大學(xué)校門(mén)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)由于高考的壓力更側(cè)重于提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了英語(yǔ)本身的趣味性。在課堂教學(xué)中完全忽視了學(xué)生才是課堂的主體，這關(guān)鍵問(wèn)題，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的灌輸，沒(méi)有留給學(xué)生自己獨(dú)立思考以及表達(dá)的空間。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理。

（二）教學(xué)過(guò)程過(guò)于依賴教材

當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的另一問(wèn)題是，英語(yǔ)教師在教學(xué)中過(guò)于依賴教材，缺乏對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。當(dāng)前大多數(shù)教師認(rèn)為，高中英語(yǔ)的教學(xué)方法應(yīng)該不同于初中和小學(xué)，因?yàn)楦咧须A段面臨著高考的壓力，只有提升學(xué)生的考試能力才是自己教學(xué)成果的體現(xiàn)。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中。更多的是知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)方法選擇不合理

對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)影響教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)突出原因是教學(xué)方法不當(dāng)。選擇單一的填鴨式的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。同時(shí)，該教學(xué)方法的實(shí)用性不強(qiáng)，沒(méi)有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力和思維敏感性的效果。許多高中生的閱讀和寫(xiě)作成績(jī)相對(duì)較高，但是他們的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力卻很弱。不敢說(shuō)、不能說(shuō)、說(shuō)不好等，而只是膚淺的，這限制了教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效應(yīng)用探究

（一）多種模式教學(xué)提升課堂趣味性

隨著現(xiàn)代化社會(huì)的進(jìn)步以及高新技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技成果被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。比如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)就能在很大程度上豐富英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，提升課堂趣味。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一種語(yǔ)言的提升，想要學(xué)好英語(yǔ)還是要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以在高中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行影視等視頻的展示，通過(guò)課前搜集學(xué)生感興趣的視頻片段進(jìn)行播放，繼而選擇學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用情景對(duì)話的形式，分組進(jìn)行演繹最后投票出學(xué)生最喜愛(ài)的配音組合。通過(guò)游戲的形式，不僅為學(xué)生提供了語(yǔ)言環(huán)境，而且讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣倍增。

（二）與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課堂以生為本

在當(dāng)前新課程教學(xué)改革的新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)課堂想要提高課堂教學(xué)整體水平，就應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，讓高中教師意識(shí)到以生為本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的重要性，選擇更具備實(shí)用性的教學(xué)辦法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教，才能最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效性和統(tǒng)一性。通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生充分展現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)大力重視以生為本結(jié)合當(dāng)前校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以通過(guò)引入影視歌曲加強(qiáng)師生互動(dòng)氛圍，為現(xiàn)代化信息化的高效課堂提供硬件支持。

（三）創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)用場(chǎng)景

想要從根本上提升當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用性，還應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)。辦法根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生活習(xí)慣，選擇合適的教學(xué)模式，進(jìn)一步踐行以生為本的教育理念，制定出個(gè)性化人性化模式使得學(xué)生能夠充分參與的課堂教學(xué)中來(lái)也可以通過(guò)分組討論讓學(xué)生進(jìn)行。情景編排的教學(xué)模式。來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)這種方式能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的缺失部分，例如聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)、日常用語(yǔ)的訓(xùn)練等，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)整體水平。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在當(dāng)前新課程改革的大背景下，想要提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，就要首先對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的提升。首先，可以針對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教師定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)提升，轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，強(qiáng)化現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念，并要求教師學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)，以提升整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。其次，踐行“凡培訓(xùn)必考核”的理念，對(duì)于參加培訓(xùn)的教師，定期對(duì)其進(jìn)行考核，并根據(jù)考核結(jié)果適當(dāng)進(jìn)行崗位的調(diào)動(dòng)，以此來(lái)提升高中教師對(duì)于英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。如果存在考核不達(dá)標(biāo)的情況，要進(jìn)行重新培訓(xùn)，直到考核合格為止?？偠灾谛滦蝿?shì)下想要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)用化教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中不斷提高自身的英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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