李順

摘 要：在初中階段數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對于大部分學(xué)生來說數(shù)學(xué)都比較難學(xué)，所以數(shù)學(xué)常常是學(xué)生之間拉開差距的學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅可以為物理、化學(xué)這些科學(xué)類學(xué)科提供計算基礎(chǔ)，還在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄芏嗟膶嵺`應(yīng)用。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂評價起到至關(guān)重要的作用，它能夠給老師及時提供教學(xué)反饋，讓老師知道學(xué)生是否掌握清楚知識要點，并且還可以通過鼓勵性的教學(xué)評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂評價;有效性

引言：課堂評價是在教學(xué)活動過程中對出現(xiàn)的對象進行的評價活動，即在學(xué)生上課過程中對學(xué)生上課情況的一種語言表達。所以通過課堂評價，學(xué)生可以及時地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且及時改正，提高學(xué)習(xí)積極性。故初中數(shù)學(xué)老師要充分利用課堂評價來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本篇文章就如何提升初中數(shù)學(xué)課堂評價的有效性進行分析，提出一些看法和建議，希望能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、注意評價的反饋作用

課堂評價具有反饋作用，老師可以通過課堂評價來反饋學(xué)生對于老師所講知識的掌握程度，讓老師清楚地認(rèn)識到學(xué)生哪方面不懂，哪方面還比較薄弱，從而對學(xué)生進行加強。而學(xué)生通過教學(xué)評價也可以清楚地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

例如：在初中數(shù)學(xué)八年級上冊中學(xué)習(xí)的《三角形全等的判定》，判定三角形全等有五種方法。數(shù)學(xué)老師可以提問學(xué)生哪五種方法，一些上課不認(rèn)真的同學(xué)可能會回答：“SSS、SAS、ASA、AAS、RHS這五種”但是回答不出這五種方法的具體含義;而有的同學(xué)也有可能會回答：“SSS就是三個角相等的兩個三角形全等”這種錯誤回答;當(dāng)然肯定有同學(xué)能夠準(zhǔn)確地說出：“三條邊對應(yīng)相等（SSS）、兩邊及其夾角對應(yīng)相等（SAS）、兩個角及其夾邊對應(yīng)相等（AAS）的兩個三角形全等，在直角三角形中斜邊及另一條直角邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等（RHS）”這五種判定三角形全等的方法。而數(shù)學(xué)老師可以通過學(xué)生的回答情況反饋出的學(xué)習(xí)情況來“對癥下藥”，了解到哪些同學(xué)還不明白三角形全等的五種判定方法，不清楚哪一種判定方法等學(xué)習(xí)情況，然后進行針對講解練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握三角形全等的判定。

二、靈活把握評價的激勵啟示功能

不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況，有的同學(xué)思想活躍，回答問題特別快;有的同學(xué)做題速度快但是由于粗心大意，正確率不是太高;有的同學(xué)雖然把題做對了，但是方法比較復(fù)雜……數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)不同學(xué)生的情況提出激勵性評價，來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，由此更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在初中數(shù)學(xué)八年級下冊中學(xué)習(xí)的《反比例函數(shù)》，有些同學(xué)常常會在做題過程中忽略函數(shù)的定義域;有的同學(xué)可能會對反比例函數(shù)的定義模糊不清;也有的同學(xué)不知道反比例函數(shù)的圖像……這個時候數(shù)學(xué)老師要及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對學(xué)生進行相應(yīng)的評價。對于粗心大意的人，應(yīng)該肯定他已經(jīng)掌握了大部分知識，只是一些細節(jié)沒有注意到，要鼓勵學(xué)生改正粗心的毛病;而那些對于反比例函數(shù)的定義模糊不清的同學(xué)，老師要詢問學(xué)生哪一點不能理解，耐心引導(dǎo)學(xué)生，并且鼓勵學(xué)生學(xué)好這個知識點;而對于那些不知道反比例函數(shù)圖像的同學(xué)，同樣也要進行鼓勵，并加以引導(dǎo)。

三、靈活運用評價策略

老師對于學(xué)生的評價一定要客觀，不能因為個人情感而有失公平，不能偏心，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就進行很高的評價，而對于那些成績不好的學(xué)生就非常嚴(yán)格。并且老師要適當(dāng)適時地對學(xué)生進行評價，不能一味地鼓勵學(xué)生，也不能一味地打擊學(xué)生，要有“揚”有“抑”，“抑揚結(jié)合”。老師評價的時候要感情真摯，將自己內(nèi)心的真實想法融入其中，讓學(xué)生切身感受到老師對自己的關(guān)心，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。初中生處于青春期，叛逆心理比較強，所以老師要靈活運用評價策略，避免學(xué)生抵觸心理的產(chǎn)生，并且對學(xué)習(xí)進行耐心細心指導(dǎo)。

例如：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有同學(xué)會有驕傲心理，考試考好了就特別驕傲自滿，滿足于現(xiàn)狀，學(xué)生會產(chǎn)生“我已經(jīng)考得很好了，所以隨便學(xué)一下就行了”這種心理，會導(dǎo)致學(xué)生不能在以后的學(xué)習(xí)中全身心地投入。對于這類學(xué)生，老師不能鼓勵，而要及時地適當(dāng)批評，讓學(xué)生恢復(fù)平穩(wěn)的心態(tài)。要掌握批評的力度，避免學(xué)生逆反情緒的產(chǎn)生。而有的同學(xué)因為性格內(nèi)向，多次考試考砸了，會對數(shù)學(xué)失去信心，這個時候老師要對學(xué)生進行鼓勵，耐心教會學(xué)生知識，并且老師要富有感情，不能只是敷衍地說一兩句。

總結(jié)：教學(xué)評價是老師在教學(xué)過程中不可或缺的一部分，尤其初中生處于叛逆階段，所以要對學(xué)生適當(dāng)合理地進行教學(xué)評價，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)評價來及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行解決，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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