孟倩倩

摘 要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，我國教育改革也在不斷地進行，高考數(shù)學(xué)體制也發(fā)生了極大的變化，高考數(shù)學(xué)考試的時候已經(jīng)文理不分科，這也導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。面對新的形勢，教師和學(xué)生都必須適應(yīng)新高考的變化，切實提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。筆者主要分析了當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探討了新高考背景下數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的意義，提出了一些問題解決措施，希望能夠推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地進行。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效;課堂構(gòu)建

1、新高考背景下進行高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

1.1能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革

更好地進行隨著新課改和新高考的進行，我國進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候必須根據(jù)需要進行改革。高中數(shù)學(xué)是高考的重要科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生非常重要。但是現(xiàn)在很多高中進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，還是將學(xué)生成績提高放在第一位，依舊由教師講課，學(xué)生被動地聽課，長此以往，學(xué)生的邏輯能力、思維能力都提高非常緩慢。并且，這種學(xué)習(xí)方式比較被動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會被桎梏。但是隨著新高考的進行，不但教師和學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將素質(zhì)教育貫徹進去，能夠推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革更好地進行。

1.2能夠幫助學(xué)生提高其綜合素質(zhì)

新高考要求重視學(xué)生的全面發(fā)展，并將其落實到課堂教學(xué)中去。隨著新課改和新高考的進行，教師教學(xué)的時候也需要轉(zhuǎn)變思維，形成三維教學(xué)目標，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，給學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，將素質(zhì)教育融入進去，特別是新高考要求將學(xué)生綜合素質(zhì)添加到高考考核中去，給學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為對社會有用的高素質(zhì)人才。由此可見，新高考的進行對于學(xué)生綜合素質(zhì)提高有著重要意義。

2、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略分析

2.1問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣問題

設(shè)計是高效課堂教學(xué)實施過程中的一大重點，但是，高效課堂的問題教學(xué)并不同于傳統(tǒng)的提問，而是要將課堂上要講解的知識點轉(zhuǎn)化為問題的形式，通過有效地引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，主動思考，從而找到解決問題的方法。因此，在這樣的問題導(dǎo)學(xué)過程中，教師則需要注意問題的設(shè)計應(yīng)該盡可能朝著啟發(fā)學(xué)生思維方向前進，問題不應(yīng)該太多，但是要具有代表性，同時它也不同于簡單的例題，它需要的是學(xué)生的思考，學(xué)生的反饋，而非教師的講解。因此，問題設(shè)計也可以從問題串的角度入手，把握問題的有效性。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，三角函數(shù)主要有三個點：正切、正弦、余弦，在把握這三個點的基礎(chǔ)上，教師就可以進行公式的問題設(shè)計，從最簡單的誘導(dǎo)公式入手，讓學(xué)生繪制不同的三角函數(shù)的圖像，作為第一個問題，緊接著讓學(xué)生研究三角函數(shù)的圖像特點，并說明其原因。在這樣的問題設(shè)計下，學(xué)生的參與積極性也能夠得到一定的提升，其關(guān)鍵點即在于學(xué)生要真正地參與到問題解決中去，關(guān)注的是學(xué)生的探究能力與動手能力，如果學(xué)生沒有動手，沒有加入探索，那么學(xué)生便很難真正理解其中的奧秘。因此，在這樣的問題串設(shè)計中，學(xué)生的參與積極性提升，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然能夠有所提升，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2.2開展情景教學(xué)

過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)通常是將數(shù)學(xué)教師作為課堂的重心，圍繞教師進行教學(xué)活動的開展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進的背景之下，這種教學(xué)方式明顯已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段教學(xué)的標準。為了有效處理這一狀況，教師就應(yīng)該革新教學(xué)理念，加入情景教學(xué)法，通過在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生理解能力的，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，營造學(xué)生所熟知的氛圍，實現(xiàn)學(xué)生主動自發(fā)加入到學(xué)習(xí)進程中，有效實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講授高中數(shù)學(xué)人教版必修五《等比數(shù)列》的相關(guān)知識內(nèi)容時，就可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識情景：小李與小紅比賽跑步，小李在小紅前方的一里之處，但是小紅的跑步速度是小李的十倍，當小紅追上一里的地點時，小李向前跑步了零點一里。當小紅又向前跑步了零點一里以后，小李也向前跑動了零點零一里……，以此類推下去。之后數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題：請同學(xué)們寫出經(jīng)過T時間以后，小李與小紅兩個人向前跑步的路程差距公式，并且請同學(xué)們思考一下，小紅最終可以追上小李嗎？通過這一情景的創(chuàng)設(shè)來引進數(shù)列知識的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣生動的情景氛圍，有利于在過去的單一沉悶數(shù)學(xué)課堂中突破出來，增進提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生自發(fā)主動投入進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程中，從而提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

2.3課后及時反思

構(gòu)建高效課堂課后的反思是教師教學(xué)的一大重點，在完成了一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)之后，教師則需要對本節(jié)課中學(xué)生的反應(yīng)、自己的教學(xué)、教學(xué)的效果進行反思，并在反思的過程中不斷摸索出更適合本班學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式，以提升教學(xué)效率。例如，在等差等比數(shù)列的教學(xué)過程中，有的學(xué)生學(xué)得快，有的學(xué)生學(xué)得慢，而在課堂中教師卻沒有注意到這一點，導(dǎo)致在練習(xí)時部分學(xué)生就會對數(shù)列的相關(guān)知識產(chǎn)生排斥心理。如果教師在反思中沒能注意到這一點，那么必然會在數(shù)學(xué)課堂上形成一個惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。而教師在教學(xué)之后如果能夠及時反思，并將課堂中出現(xiàn)的問題一一解決，在課后給出相應(yīng)的措施進行彌補，爭取讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W懂、學(xué)通，如此一來，才能讓高效課堂教學(xué)長期有效地開展下去?？梢?，在具體的教學(xué)過程中，教師的反思對于高效課堂的長遠發(fā)展意義重大，在反思中，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在反思中，才能夠讓高效課堂適應(yīng)自己的具體真實的教學(xué)環(huán)境，才能讓這樣的課堂成為學(xué)生的課堂，讓教學(xué)更加高效。

結(jié)束語

新高考背景下，教師想要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，便必須從新高考改革的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這樣也能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進行高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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注：本文系2019年名師工作室專項課題“大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學(xué)試卷講評的有效性研究”（T19M05）研究成果