周建軍

摘 要：眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，總是感到難度頗大。對(duì)此，教學(xué)老師就要擯棄以往那種填鴨式的教學(xué)方式，而是向著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思維的方向轉(zhuǎn)變。本文即是從興趣教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)以及合作教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式和方法也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，否則難以保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、興趣教學(xué)

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)花耗自己的時(shí)間和精力展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

以“直線、射線、線段”一課的教學(xué)為例，教學(xué)老師如果直接通過(guò)講述的方式向?qū)W生闡述直線、射線、線段的概念時(shí)，學(xué)生自然缺乏興趣，而且教師的講課內(nèi)容與課本的介紹相差無(wú)多，學(xué)生可以直接通過(guò)翻看課本就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，而未必需要教學(xué)老師的重復(fù)講述。對(duì)此，教學(xué)老師就可以借助手電筒的方式，向?qū)W生闡述直線、射線和線段的概念。比如，教學(xué)老師可以直接打開手電筒，這時(shí)就會(huì)有一道光從手電筒的頭部噴射而出，此時(shí)，教學(xué)老師就可以告訴學(xué)生這是射線。教學(xué)老師再取出一個(gè)手電筒并打開，然后將兩個(gè)手電筒尾尾相接，此時(shí)的兩道光向著對(duì)立的兩個(gè)方向延伸而去，這就是直線。最后，教學(xué)老師再將兩個(gè)手電筒的光進(jìn)行對(duì)照，這就是線段。

二、問(wèn)題教學(xué)

學(xué)貴有疑，教學(xué)老師在開展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就需要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而使得學(xué)生通過(guò)自己的思考學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們都講究看3D電影，那么什么是3D？”學(xué)生：“就是立體電影，以前的都是二維平面電影?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，其實(shí)在我們的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，早就有了關(guān)于三維和二維的區(qū)分了，你們知道是什么嗎？”學(xué)生：“二維就是平面圖形，三維就是立體圖形?！崩蠋煟骸皼](méi)錯(cuò)，同學(xué)們可以說(shuō)一說(shuō)，常見的幾何立體圖形都有哪些？”學(xué)生：“球。”/“正方體、長(zhǎng)方形、圓柱體?！崩蠋煟骸耙阅銈兊臅緸槔?，說(shuō)一說(shuō)哪一部分屬于立體圖形，哪一部分屬于平面圖形？”學(xué)生：“書本整體就是一個(gè)立體圖形，而具體的每一面則屬于平米圖形?！崩蠋煟骸捌矫鎴D形和立體圖形之間存在著怎么樣的具體關(guān)系呢？”教學(xué)老師先是從生活中的3D電影角度進(jìn)行導(dǎo)入，引入立體圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考立體圖形和平面圖形之間的分別，并且通過(guò)要求學(xué)生進(jìn)行舉例的方式加深學(xué)生對(duì)于平面圖形和立體圖形之間的區(qū)分。

三、合作教學(xué)

所謂合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作的方式共同進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。所以，教學(xué)老師需要重視小組合作教學(xué)。但是為了更好地保證學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果，教學(xué)老師需要對(duì)學(xué)生們的合作分組方式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。很多教學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，都是默認(rèn)的前后桌為一組的分組方式，這樣分組雖然方便，但是并不利于促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行充分性的知識(shí)學(xué)習(xí)與溝通。對(duì)此，教學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，以促進(jìn)學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分性的溝通和交流。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師需要變革自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，將知識(shí)教學(xué)向著興趣教學(xué)、思維教學(xué)以及合作教學(xué)的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以切實(shí)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而且也才能夠與新課改的教學(xué)要求和知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)相契合。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方法創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（07）：34.

[2]邵芳.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2019（03）：12+26.