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        小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的有效創(chuàng)建途徑

        2021-09-10 17:44:04王萬山
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:情境課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        王萬山

        摘 要:對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,最好的認(rèn)知方式莫過于主動認(rèn)知,當(dāng)學(xué)生們以主動的態(tài)度融入對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知中時,學(xué)生的生活經(jīng)驗和生命體驗才能充分融注到對數(shù)學(xué)問題的探究之中。而將知識放置到具體的情境中教學(xué),不僅可以有效關(guān)照小學(xué)生的階段性認(rèn)知特點,降低數(shù)學(xué)知識探究難度,而且還能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,喚醒數(shù)學(xué)課堂。所以,教師為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,可以將情境作為依托,從教學(xué)情境的構(gòu)建出發(fā),全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),本文就小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的有效創(chuàng)建途徑展開了分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;創(chuàng)建途徑

        數(shù)學(xué)是一門從現(xiàn)實生活中抽象而來的工具性學(xué)科,其知識雖然抽象難懂,但也可以被廣泛地應(yīng)用到生活中的各種活動當(dāng)中。現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的可依托情境,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為現(xiàn)實生活問題的解決提供了更簡便的方法,數(shù)學(xué)學(xué)科有著得天獨厚的情境教學(xué)理念應(yīng)用條件。將數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容與相關(guān)情境相結(jié)合,無論是對數(shù)學(xué)知識教學(xué)的多維化、形象化,還是對小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣的吸引來說都是至關(guān)重要的。所以當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中,教師應(yīng)將情境作為依托,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

        一、營造情境

        構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的基礎(chǔ)是選擇、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境,主要是指教師所創(chuàng)設(shè)的情境能夠滿足學(xué)生認(rèn)知需要。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中,教師可以合理應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,結(jié)合學(xué)生的興趣愛好不斷完善教學(xué)優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)建出良好的課堂學(xué)習(xí)情境。

        例如,在進(jìn)行“長度單位”教學(xué)的過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣,筆者首先運用多媒體的方式展現(xiàn)了《灰姑娘的煩惱》視頻,運用動畫的方式展示了在王子的舞會到來之際,毫無地位的灰姑娘被繼母要求給姐姐們做衣服。但是,繼母卻并沒有給灰姑娘姐姐們的尺碼。小老鼠們想要幫忙,于是偷偷溜進(jìn)姐姐們的房間測量舊禮服,但每只老鼠告訴灰姑娘的尺碼都不一樣的故事。這種良好的情境主要從學(xué)生們所熟知的童話故事中衍生而來,通過筆者對童話故事的重新編創(chuàng),有效集中了學(xué)生們在課堂中的注意力,學(xué)生們的認(rèn)知興趣也被很好的調(diào)動了起來。

        二、運用情境

        情境運用效果不佳是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂教學(xué)中存在的主要問題之一。所以,教師要想提升教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用效果,教師應(yīng)從多個探究維度出發(fā),設(shè)定教學(xué)問題,以針對教學(xué)情境的多維探究,助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。

        例如,在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識”教學(xué)過程中,筆者為學(xué)生展示出了校園一角的圖片,然后讓學(xué)生們以自由發(fā)言的方式從圖片中尋找角,并比一比哪個同學(xué)找到的角最多。然后,在學(xué)生們完成找“角”的任務(wù)之后,筆者根據(jù)對學(xué)生觀察能力、分析能力、表達(dá)交流能力和組織協(xié)調(diào)能力的了解,將學(xué)生們分成了幾個探究小組,并提出了:什么樣的圖形可以被稱之為角?角是由什么構(gòu)成的?若將圖片中的角分類,我們可以分成幾種?并且要求各小組的學(xué)生針對一系列的問題展開了探究與思考,提升了自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

        三、升華情境

        教師想要最大限度地開發(fā)數(shù)學(xué)課堂情境的教學(xué)價值與意義,需要充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用,通過科學(xué)有效的引領(lǐng),幫助學(xué)生們進(jìn)入到更深、更廣的思考活動當(dāng)中,促使學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)情境之中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

        例如,在進(jìn)行“克和千克”教學(xué)的過程中,筆者為了帶給學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗,引入了一個生活化的教學(xué)情境,首先,筆者為學(xué)生們打造了一個“超市”的場景,并在其中布置了大米、小米、面粉、油等道具。然后,筆者要求學(xué)生們在這種良好的情境之中展開了克和千克相關(guān)知識的學(xué)習(xí),筆者也會及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行講解。

        總而言之,在現(xiàn)階段教育改革深入發(fā)展的背景之下,相關(guān)教育部門對于教師的教學(xué)要求也越來越高,需要教師從多方面出發(fā)打造高效課堂。而教師想要構(gòu)建以情境為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,就要充分開發(fā)課堂情境的利用價值,以對課堂情境的全方位、多角度的開發(fā),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度,助力數(shù)學(xué)課堂的完整性與系統(tǒng)性的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]代媛.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師,2017(10):42.

        [2]孫薇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)分析[J].赤子(上中旬),2015(12):158.

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