任亞茹

摘 要：課堂教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到整體的教育質(zhì)量，也影響著學(xué)生知識的獲取和能力的提升。由此可見構(gòu)建高效課堂的重要性和必要性。小組合作作為一種創(chuàng)新方法，是助力高效課堂構(gòu)建的有效路徑。本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評價環(huán)節(jié)，這三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于小組合作構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作教學(xué)基礎(chǔ)

小組成員的劃分，是實施小組合作教學(xué)的前提和根本，因為只有做到這一點，才能夠保證，每個學(xué)生主觀能動性的展現(xiàn)和發(fā)揮。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)，從根本上，端正對分組的態(tài)度，不再像過去那樣，將學(xué)生進(jìn)行隨意地組合，而是要，對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、興趣愛好、性格特征以及思維層次等情況，進(jìn)行全面地了解，并按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，來將其分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，明確組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工，讓每個學(xué)生都可以有，參與、展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而為合作教學(xué)的開展實施，奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時，傳統(tǒng)分組教學(xué)模式存在著很多問題，如，在分組過程中，教師通常會讓學(xué)生們自由結(jié)組，這種結(jié)組方法雖然可以節(jié)省大量時間，讓學(xué)生們快速組隊，但是這種分組方式造成了小組之間的學(xué)習(xí)水平層次不齊，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)的效果。所以，筆者對分組過程進(jìn)行了優(yōu)化，在課程正式開始前，筆者先對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)查，了解每位學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)特點對學(xué)生們進(jìn)行分組，使各小組之間的成員彌補(bǔ)自身的不足，讓小組合作學(xué)習(xí)更加順利。這樣，筆者通過科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生交流互動

分組，僅僅是小組合作教學(xué)的開始，要想真正促進(jìn)學(xué)生的交流討論，還需要布置合理的探究任務(wù)，以此來作為根本性的驅(qū)動。所以，初中數(shù)學(xué)教師需，明確合作探究的指向性，充分認(rèn)識到并不是所有知識點，都適用于小組合作教學(xué)中的，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重地，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，選擇難易適中的知識，來設(shè)置成探究任務(wù)，有效地創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境，直接調(diào)動學(xué)生的合作動機(jī)、探究熱情，促使學(xué)生主動展開組內(nèi)的，溝通、討論、互動與交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終在合作中找到解決問題的方法，強(qiáng)化對知識的理解與掌握，獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在教授《與三角形有關(guān)的線段》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以推理為主，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)各小組對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解三角形相關(guān)的知識。本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們歸納三角形邊角關(guān)系的幾何形態(tài)問題，根據(jù)課程內(nèi)容的特點，筆者布置了具體探究任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生們討論。這時，筆者再讓各小組之間展開思考，隨著課程的推進(jìn)，筆者將問題難度提升，這時，筆者會給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生們以小組為單位展開討論，深入分析學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，筆者通過合理布置探究任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生的交流互動。

三、注重課堂評價環(huán)節(jié)，點燃學(xué)生交流熱情

評價，是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為，最為直接的判定和反饋，公正客觀的評價，能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要，重視課堂評價，在小組合作教學(xué)中的意義和作用，改革以學(xué)生個體成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評價模式，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生們進(jìn)行，小組自評和互評，以促進(jìn)學(xué)生的評價參與，讓每個學(xué)生都能，從評價中受到鼓舞和激勵，更具合作學(xué)習(xí)的熱情，從而鞏固合作教學(xué)的效果。

例如，在教授《一次根式》時，課程開始后，筆者會觀察每個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)小組之間的對比，筆者評選出本節(jié)課程表現(xiàn)最為優(yōu)秀的小組給予表揚，這不僅讓學(xué)生們體驗到了被贊美的喜悅，同時還會使各小組之間形成競爭關(guān)系，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這樣，筆者通過注重課堂評價環(huán)節(jié)，點燃了學(xué)生的交流熱情。

所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小組合作教學(xué)的重要性，將其作為提高課堂效益的關(guān)鍵所在，主動結(jié)合教學(xué)實際情況來科學(xué)劃分小組成員、合理布置探究任務(wù)、注重課堂評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化并完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程和氛圍，從而幫助學(xué)生觀察事物、思考問題，提高課堂教學(xué)的實效性，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健輝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017（16）：75.

[2]李玉琢.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].才智，2017（34）：101.