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        高中數(shù)學(xué)課堂局部學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實踐研究

        2021-09-10 17:44:04蔣洪
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案教學(xué)研究新課改

        蔣洪

        摘 要:自新課改以來,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教育工作的主要風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生要將獲取知識的主動權(quán)牢牢掌握在自己手中,而不是寄托于教師的灌輸?!皩?dǎo)學(xué)案”作用一種新的教學(xué)工具可以引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù),在課堂上更好地探究知識,在課下更好地總結(jié)梳理知識。本文結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗,就導(dǎo)學(xué)案如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用提出了幾點建議,以期為廣大教育工作者提供幫助。

        關(guān)鍵詞:新課改;導(dǎo)學(xué)案;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

        高中數(shù)學(xué)課程的理論邏輯性較強(qiáng),需要學(xué)生投入時間對概念、公式等知識理解吃透,才能更好地答題;同時這些知識也具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)生必須在腦海中形成知識體系和框架,這樣才能避免“聽懂課但不會做題”這種情況的出現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的應(yīng)用,能夠為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、歸納知識的時候更加得心應(yīng)手。但是有不少教師對導(dǎo)學(xué)案的意義沒有深刻的理解,在制作導(dǎo)學(xué)案的過程中,僅僅是將一些基礎(chǔ)知識以填空題的形式呈現(xiàn)了出來。這不僅沒有為學(xué)生提供了思路上的引導(dǎo),反而加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān),教師需要針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)實踐。

        一、引導(dǎo)學(xué)生交流合作,提升合作探究能力

        在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多是教師在講臺上講解,學(xué)生在下邊各自為營,久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到挫傷,知識獲取途徑也只能來自于教師的講解,主動探究知識的能力被扼殺了。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案,設(shè)置課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生互相交流,來實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。舉例而言,在高中階段數(shù)列知識分為等差數(shù)列和等比數(shù)列兩個板塊,二者之間有著密切的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)思路上也具有相近之處。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列的時候,由于學(xué)生已經(jīng)具備了等差數(shù)列的知識基礎(chǔ),教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計小組合作的環(huán)節(jié),為學(xué)生統(tǒng)一布置任務(wù),讓學(xué)生通過合作交流探究的方式嘗試自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠更好地掌握等比數(shù)列的定義、通項公式以及前n項和公式等基礎(chǔ)知識,加深對數(shù)列知識本質(zhì)的理解。在此基礎(chǔ)上,教師再進(jìn)行深入講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能顯著得到提升。

        二、啟發(fā)學(xué)生自主思考,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力

        導(dǎo)學(xué)案的價值在于為學(xué)生提供思考和獲取知識的思路,導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用的價值不僅僅體現(xiàn)在課上學(xué)習(xí)階段,也體現(xiàn)在課下總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過了一節(jié)課基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),通過及時地自主思考和課下總結(jié),能夠?qū)χR的理解提到一個新的高度。舉例而言,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《基本初等函數(shù)》這部分知識后,面對指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)等相近的知識點,學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆,為以后知識的整合應(yīng)用埋下隱患。針對這種情況,教師可以利用思維導(dǎo)圖的形式來制作導(dǎo)學(xué)案,幫助學(xué)生厘清思路構(gòu)建知識體系,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在制作導(dǎo)學(xué)案的時候,教師要加強(qiáng)對定義、性質(zhì)、函數(shù)圖像等基礎(chǔ)知識的關(guān)注,深入分析教材將零散的知識點以層級結(jié)構(gòu)的形式展示在導(dǎo)學(xué)案中,幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

        三、促進(jìn)理論實踐融合,增強(qiáng)知識應(yīng)用能力

        在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候,教師要有意地引導(dǎo)學(xué)生將課本上的理論知識與生活中的實際情況相結(jié)合,幫助學(xué)生深化對知識的理解。尤其是對于一些理論性較強(qiáng)的知識,更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用和遷移能力,同時也要培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中抽象數(shù)學(xué)模型的能力。舉例而言,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間幾何”這部分知識時,教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計課堂實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在課前自己動手來制作立體圖形,在制作和觀察的過程中分析立體圖形的結(jié)構(gòu)特點,為課上學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力。在正式授課時,對于學(xué)生在實踐操作過程中的錯誤,教師不應(yīng)直接否定,而是要耐心地進(jìn)行講解與引導(dǎo),以保持學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

        結(jié)束語

        學(xué)好高中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能讓學(xué)生收獲專業(yè)的學(xué)科知識,而且有助于學(xué)生思維能力和探究創(chuàng)新能力的發(fā)展,對學(xué)生的成長有著重要現(xiàn)實意義。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法在高中課堂上已經(jīng)比較普及,但是普及不代表優(yōu)質(zhì)和完善,仍然需要廣大教師不斷探索其應(yīng)用優(yōu)化策略。具體而言,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生合作交流、啟發(fā)學(xué)生自主思考以及促進(jìn)理論實踐結(jié)合等方面開展教學(xué)實踐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周夢婷.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].中外交流,2018,(50):206.

        [2]張俊輝.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中外交流,2018,(52):243.

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