潘春燕

摘要：在幼兒園教育中，安全教育是其中重要的教育內(nèi)容，也是幼兒園工作中重要的組成部分，需要重視提升幼兒安全意識(shí)，培養(yǎng)幼兒基本自救技能。根據(jù)幼兒的年齡大小與認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒教師需要根據(jù)實(shí)際生活中可能會(huì)發(fā)生的 安全問題，多運(yùn)用幼兒能夠接受的游戲化或情境式教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境與提醒注意日常安全、開展趣味安全教育與形成自我保護(hù)意識(shí)、結(jié)合幼兒日?；顒?dòng)與培養(yǎng)安全行為習(xí)慣、教授基本自救技能與培養(yǎng)家長(zhǎng)安全意識(shí)，更好提升幼兒安全意識(shí)，提高幼兒園安全教育的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;安全教育;安全意識(shí);日常活動(dòng);行為習(xí)慣

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的要求，幼兒應(yīng)當(dāng)具備基本的安全知識(shí)與基本的自我保護(hù)能力。幼兒的年齡相對(duì)較小，對(duì)于周圍世界的認(rèn)知不到位，認(rèn)識(shí)不到相關(guān)危險(xiǎn)，普遍缺乏安全意識(shí)，在遇到危險(xiǎn)時(shí)與不知道如何保護(hù)自己，很容易發(fā)生危險(xiǎn)狀況，出現(xiàn)安全事故。根據(jù)這個(gè)背景，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提升幼兒安全意識(shí)、更好進(jìn)行安全教育的重要性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，結(jié)合幼兒的基本認(rèn)知能力，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引入豐富的教育資源，開展多種形式的趣味安全教育，可以讓幼兒更加安全地參與生活、參與活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境，提醒注意日常安全

在幼兒園中進(jìn)行安全教育，首先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的生活環(huán)境，這樣可以讓幼兒在更加安全的環(huán)境中參與各項(xiàng)活動(dòng)，能夠盡可能減少安全事故的發(fā)生。教師需要先對(duì)所處的環(huán)境與周圍的環(huán)境進(jìn)行安全排查，盡可能完備地排查不安全因素。同時(shí)在此過程中，幼兒教師還需要經(jīng)常提醒幼兒主義日常安全，不要去危險(xiǎn)的地方去，不要做危險(xiǎn)的事情，不要追逐打鬧等[1]。

例如，教師首先需要堅(jiān)持幼兒的桌椅板凳與午休床鋪，確保沒有尖銳物、突出物，確保這些物品的牢固，在棱角處添加護(hù)角或者緩沖墊。對(duì)于日?；顒?dòng)中用到的小刀、剪刀，以及生活中的熱水瓶等，要放到幼兒看不到或者接觸不到的位置。每日要進(jìn)行晨檢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒攜帶剪刀等危險(xiǎn)物品時(shí)要收繳或者交于家長(zhǎng)。通過做好這些工作，可以創(chuàng)設(shè)安全生活環(huán)境，減少安全隱患，讓幼兒可以在安全的環(huán)境中參與各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒教師還要經(jīng)常提醒幼兒注意日常安全，比如不接觸插座、不隨便拿剪刀、不玩火等，類似的提醒可以更好提升幼兒的安全意識(shí)。

二、開展趣味安全教育，形成自我保護(hù)意識(shí)

幼兒由于年齡較小、認(rèn)知能力不足、生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于周圍世界中存在的危險(xiǎn)渾然不知，很多時(shí)候可能會(huì)去一些危險(xiǎn)的地方，做一些危險(xiǎn)的動(dòng)作和事情，因此需要重視安全教育，提升幼兒的安全意識(shí)。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)開展趣味安全教育，通過講故事、做游戲、進(jìn)行角色扮演等方式，借助簡(jiǎn)單易懂的兒歌與直觀形象的動(dòng)畫，可以讓幼兒更好理解、更易接受。在這些形式的安全教育中，教師可以融入飲食安全、衛(wèi)生安全、交通安全等安全教育，通過示范指導(dǎo)等方式，讓幼兒形成自我保護(hù)意識(shí)[2]。

例如，在開展趣味安全教育時(shí)，教師可以先利用兒歌指導(dǎo)幼兒，讓幼兒指導(dǎo)兒歌的內(nèi)容，再指導(dǎo)幼兒如何唱，在傳唱中讓幼兒受到潛移默化的影響。比如《戶外游戲》：戶外游戲真有趣，安全事項(xiàng)心中記;蕩秋千時(shí)要小心，蹦蹦床上不能擠;滑滑梯時(shí)要謙讓，藏貓貓時(shí)守秩序;你爭(zhēng)我搶要不得，爭(zhēng)當(dāng)安全小榜樣。之后，教師可以播放安全宣傳動(dòng)畫，讓幼兒認(rèn)識(shí)到不吃不干凈的東西、飯前便后要洗手、遵守交通規(guī)則過馬路等。最后，教師可以通過演示與指導(dǎo)表演的方式，開展“不要跟陌生人走”的教學(xué)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到其中的危險(xiǎn)性，并牢記報(bào)警電話、家人的電話與家庭住址等，更好增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

三、結(jié)合幼兒日?；顒?dòng)，培養(yǎng)安全行為習(xí)慣

習(xí)慣成自然，在幼兒園中開展安全教育，提升幼兒安全意識(shí)，提高安全教育效果，教師還需要結(jié)合幼兒日常活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒安全行為習(xí)慣。教師可以根據(jù)日常生活中常見的安全事故，以及可能發(fā)生的危險(xiǎn)，開展關(guān)于安全的專題教育，先指導(dǎo)幼兒應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)該做什么，之后與家鄉(xiāng)共同監(jiān)督與指導(dǎo)孩子，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)幼兒安全行為習(xí)慣。

例如，對(duì)于上學(xué)和放學(xué)期間人流較多，容易發(fā)生踩踏事故的情況，教師應(yīng)當(dāng)多次強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)幼兒排隊(duì)進(jìn)園和出園，上下樓梯時(shí)或者進(jìn)出教室時(shí)要靠右側(cè)行走，不和其他小伙伴推搡擁擠。之后，教師可以通過布置環(huán)境，或者利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種安全標(biāo)識(shí)，比如安全出口、小心觸電等。在關(guān)于吃飯的專題教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒安靜吃飯的習(xí)慣，要求幼兒吃飯時(shí)不說話、不打鬧等，并與家長(zhǎng)做好溝通，與家長(zhǎng)一起監(jiān)督孩子，逐步培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

四、教授基本自救技能，培養(yǎng)家長(zhǎng)安全意識(shí)

在幼兒園中的安全教育中，提升幼兒安全意識(shí)，還需要重視教授幼兒基本的自救技能，這需要在語(yǔ)言講解之外，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模擬演練或者仿真演習(xí)，這樣的安全教育效果更加有限，讓幼兒的印象更加深刻[3]。教師還需要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流與合作，注重培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)積極參與到安全教育中，在親子互動(dòng)的安全教育活動(dòng)中，培養(yǎng)家長(zhǎng)安全意識(shí)。

例如，在關(guān)于火災(zāi)逃生的安全教育演練中，教師就可以先指導(dǎo)幼兒：當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，不要慌亂，如果在室內(nèi)要用濕毛巾捂住口鼻，蹲著身體快速向安全出口走，逃出室內(nèi)。在講解之后，教師進(jìn)行具體的示范，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行演練，指導(dǎo)幼兒熟悉為止。關(guān)于交通安全方面的教育，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與安全教育的親子游戲活動(dòng)，在親子互動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)過馬路、看紅綠燈等安全常識(shí)，同時(shí)也能夠更好培養(yǎng)幼兒家長(zhǎng)的安全意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視提升幼兒安全意識(shí)，根據(jù)幼兒的年齡大小、認(rèn)知能力與個(gè)性特點(diǎn)，探析更加科學(xué)、更為有效的方法及路徑，借助豐富多樣的安全教育資源，開展形式多樣的安全教育活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒積極參與到安全教育活動(dòng)中，可以更好提升幼兒安全教育的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂蘭. 培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的途徑與方法[J]. 信息周刊， 2018， 000（012）：1-1.

[2]吳秀紅. 基于幼兒園一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的路徑思考分析[J]. 南北橋， 2018， 000（016）：199-199.

[3]李新英. 幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)路徑分析[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究， 2019， 000（007）：259-260.