蔣德譜

摘 要：文化是一個民族生存、延續(xù)和發(fā)展的根和靈魂，在中華民族偉大復興的歷史征程中，我們同樣需要重視文化的復興。小學語文作為語文教學的啟蒙階段，對于孩子未來的成長和發(fā)展具有基礎(chǔ)性的作用，在小學語文教學中適時地滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，無論是對于社會發(fā)展、語文教學或者學生發(fā)展都具有重要價值，理應得到語文教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學中;傳統(tǒng)文化;滲透分析

引言

語文是一門培養(yǎng)學生語言能力和人文素養(yǎng)的學科，有著顯著的人文性和工具性特征。小學語文教師在教學過程中除了要為學生傳授知識和技能，還需在此基礎(chǔ)上提升學生人文素養(yǎng)以及滲透傳統(tǒng)文化，拉近文化與語言的距離，為全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。當前大部分語文教師在教學中過于注重傳授常規(guī)知識并讓學生理解，不利于學生綜合發(fā)展。通過對語文課文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行發(fā)掘，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課堂教學有效融合，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、弘揚和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的重要作用

（一）增強愛國主義教育

中華文化，是無數(shù)中華兒女所創(chuàng)造出來的巨大精神財富，也是世界文化的重要組成部分。愛國主義，是我國民族精神的核心，其貫穿于中華傳統(tǒng)文化之中而彰顯著其重要價值。愛國，是隱藏在每一個中華兒女心中的最隱秘的愛戀。對于任何一個人來說，都不能忘懷自己的祖國，都要對祖國懷有一顆感恩之心。將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學之中，便能夠在多樣的文化教育中增強學生的民族自豪感，在屈原、文天祥、林則徐等多樣的故事之中了解和感受愛國的本質(zhì)內(nèi)涵和精神所在，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

（二）提升學生語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，由于升學考試的壓力，教師在課堂上通常只給學生講述考試中的重點內(nèi)容，盡管學生的考試成績在一定程度上得到了保證，但是學生對知識的理解程度較淺，記憶的時間較短，考試之后就將知識點遺忘的現(xiàn)象十分普遍。這種以應對考試為目的的教學方式，不僅不利于學生對于知識的記憶和掌握，長此以往還會使學生失去對語文學習的積極性。通過將傳統(tǒng)文化在課堂上的滲透，可以一改以往單調(diào)、枯燥的對于理論知識的學習，增加課堂內(nèi)容的豐富性，提升學生學習的積極性，同時使其知識面得到拓展，知識儲備量不斷增加，進而有效地提升其語文素養(yǎng)。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）更新教育理念

對于小學語文教師而言，由于學科背景的影響，都能在一定程度上意識到傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的重要性，但由于應試教育的影響，教師將更多的精力只能集中于字詞句篇的解讀中，而這種肢解式的解讀更多體現(xiàn)的是語文工具性的一面，卻忽視了語文教學更應具有的人文性特征。尤其在面對教材中的古詩文教學時，若采用這種功利的做法，則很難讓學生真正地感受到詩詞中的意境，也難以挖掘出傳統(tǒng)文化所蘊含的價值。為此，語文教師一方面應該注重提升自己的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)，另一方面積極地優(yōu)化教學方法豐富教學內(nèi)容，讓學生通過聆聽、欣賞、誦讀等多種形式參與到以古詩詞等為代表的傳統(tǒng)文化學習中，尊重和發(fā)揮學生的主體性地位，真正地品味出傳統(tǒng)文化所具有的價值和魅力，并自覺地投入到傳統(tǒng)文化的學習之中。

（二）拓展教學內(nèi)容

文學的形式是多種多樣的，其不僅局限于一種體裁。不同的文學體裁所表達出的同一種情感也有著明顯的變化。人們在深入閱讀這些文章時，會將自身的人生經(jīng)歷和情感經(jīng)歷融入閱讀之中而得到不同的內(nèi)心體驗，從而獲得不同的審美享受。所以，作為小學語文教師，在教學中時可以將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學生閱讀多樣的文學經(jīng)典，從而引導學生體會不同文章的差別和美感。例如，在《別董大》一課中，教師要讓學生理解高適的人生經(jīng)歷和個人簡介，并且讓學生感受其中的離別之情。本篇文章所寫的就是董大和高適之間的故事，其二人是非常要好的朋友。董大經(jīng)歷了人生的失意和挫折之后，感到滿心的失落和憤恨而準備離開這個傷心之地。這時，高適為自己的好友寫下了這首流傳千古的詩作。學生了解了這些寫作背景之后，有利于其更好地理解文章的內(nèi)容。在實際教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生一起朗讀這首古詩，并且指導學生在朗讀中融入自身的情感。另外，教師還可以給學生展示李白的《渡荊門送別》、王維的《山中送別》、李白的《送友人》等有關(guān)送別的詩，讓學生感受不同詩歌的不同表達，增強學生內(nèi)心對于離別的情感體悟。另外，教師也可以給學生展示一些有關(guān)送別的現(xiàn)代文學內(nèi)容，讓學生感受古代文體和現(xiàn)代文體的表達差異。學生在閱讀這些詩歌的同時，可以提高其自身的文學素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，進行滲透

春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，我國有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，而這些獨具特色的傳統(tǒng)節(jié)日也是我國傳統(tǒng)文化的代表。小學語文教師可以在課堂教學的過程中，通過將教學內(nèi)容與傳統(tǒng)節(jié)日相融合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的滲透。隨著生活水平的提高和生活節(jié)奏的加快，人們對于傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度逐漸降低，那些具有民族特色以及特殊意義的節(jié)日，漸漸被人們忽視。因此，加強學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的重視，有著十分重要的意義。教師可以充分利用小學語文課堂這個優(yōu)質(zhì)、便利的平臺，為學生講述我國傳統(tǒng)節(jié)日的重要意義，并呼吁學生提高對其重視程度，進而加強中華文化的傳承。

結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，我們應該立足學生發(fā)展，結(jié)合具體學情，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓孩子們在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時提升其文化底蘊，為其今后的成長和發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。

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