王慶芳

摘 要：創(chuàng)造性思維是一種探索性、創(chuàng)新性、綜合性的思維活動，它能使學生在學習過程中從一個實例中理解和推論。這種能力不僅可以讓學生的學習效率更加高，而且也能在幫助數(shù)學的學習。創(chuàng)新型學生在數(shù)學學習中遇到問題時，不受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有知識的束縛，能夠從多方面進行思考，從而更容易找到新的、合適的解決問題的方法。因此，在高中數(shù)學教學中，教師應改變教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：高中數(shù)學、教學、創(chuàng)造性思維、能力培養(yǎng)

前言

在當今這個時代，創(chuàng)新是永恒不變的時代主題。在這個時代，創(chuàng)造性的思維是合格高中生必須具備的。高中時期數(shù)學教學對學生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的提高有著決定性的影響。教師必須保證學生獲得知識和能力，使學生在實踐學習中得到能力的發(fā)展，從而更好地引導學生的思維過程，從而促進和發(fā)展。發(fā)現(xiàn)新事物的新的規(guī)律和方法的能力。這也是一個從新的角度處理問題的過程。創(chuàng)造性思維本來就是一種不同于、甚至超越傳統(tǒng)思維的方式，對學生的長遠發(fā)展具有獨特的重要意義。創(chuàng)新思維的發(fā)展也是當前社會創(chuàng)新需求的重要體現(xiàn)。

一、創(chuàng)造性思維的重要性

人的認知和創(chuàng)造能力是創(chuàng)造性思維的基礎。高中數(shù)學在概念和規(guī)律上相對抽象。許多學生在學習過程中會感到知識點難以理解，甚至感到厭煩，從而影響學生自主學習的興趣。如果把這種思維方式引入高中數(shù)學，就意味著學生在學習數(shù)學理論知識的過程中，要善于獨立分析和思考。他們不遵守陳舊過時的規(guī)則，還認真開展教材知識的研究，積極探索和創(chuàng)新。這種思維因素就是創(chuàng)造性思維。將創(chuàng)新思維方式與數(shù)學學習相結(jié)合，在很大程度上有助于提高學生的學習欲望、分析能力和思維能力。學生會積極參與發(fā)現(xiàn)問題的過程，可以在很大程度上抑制墨守成規(guī)思想的形成，避免過度遵守規(guī)則。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有助于學生理論聯(lián)系實際，深刻理解數(shù)學知識體系，體驗學習數(shù)學的樂趣，解決實際問題，創(chuàng)新思維。新的數(shù)學教學方法可以拓展學生的思維方向，保證學生數(shù)學的全面發(fā)展。全面發(fā)展創(chuàng)造性思維，不僅有助于抽象地解決數(shù)學學習內(nèi)容，而且可以鼓勵學生探索和尋求知識，提高學生自主學習的有效性。

二、當前教學中存在的問題

（一）在老師教學的層面上

素質(zhì)教育雖有發(fā)展，但深度不夠，效果不明顯。因此，成績還是最令人興奮的東西。學生的學習成績是衡量高中水平的重要指標。學生在學習條件不好、時間長的情況下不可避免地會出現(xiàn)不同的問題，因此，數(shù)學面臨著一個沉重而全面的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學學習速度比較快。隨著內(nèi)容的增加，思考時間的減少，數(shù)學教學內(nèi)容抽象化、難以理解。高中數(shù)學教材中的知識難度相對較高，知識點比較復雜，導致學生對高中數(shù)學沒有興趣。高中數(shù)學教學的目的是提高學生的學習能力，但是現(xiàn)行教材不能滿足高中數(shù)學教育的實際需要。學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，關系到學生的長遠發(fā)展，他們對學習數(shù)學的興趣和對高中數(shù)學的熱情是有限的。每天上課做筆記，課后做作業(yè)的生活是很枯燥無味的。另外，教師在教育過程中要求學生通過各種練習鞏固自己的知識，單一的、機械的學習會影響到學生的長遠發(fā)展。如果忽視學生自主學習的地位，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方法，不僅影響學習者的興趣，而且不利于學習者能力的培養(yǎng)。

（二）學生思維能力欠佳

保持學生的獨立性和創(chuàng)新性思維是非常重要的。教師在保持學生創(chuàng)新能力的同時，更加注重學生的獨立思考。這就是在高中數(shù)學中經(jīng)常被忽視的。教師在向?qū)W生講解數(shù)學知識時，總是直接回答問題的答案，而不注意學生獨立思考和解決問題的能力，這并不能有效地提高學生的創(chuàng)新能力，因此，學生的學習能力就很難提高。為了解決這一問題，我們應該實施有針對性的教學策略，讓教師看到保持學生獨立思考的重要性。除此之外。很多的學生習慣了現(xiàn)在網(wǎng)絡資源的便利，一旦遇到什么問題就會在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的答案，而不是獨立思考。由于傳統(tǒng)教學的局限，學生們過于看重最后的答案，而不是解決問題的過程。這也導致了學生思維能力的不斷下降。過度的依賴答案并不是一種很好的選擇。所謂的答案，不過是其他人思考所得出的結(jié)果，但是并非一定是正確的，我們不應該迷信權(quán)威，唯有經(jīng)過自己的思考與創(chuàng)造所得出的結(jié)果才是有意義的，及時它并不正確，或者說存在一些瑕疵。

三、怎么樣才能提高學生思維的創(chuàng)造性

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念

在中學開展教學活動的過程中，教師要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。為了讓學生有敏銳的觀察力，必須通過學生的觀察來揭示、掌握一些數(shù)學的邏輯關系。教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學觀念，以人為本，注重學生的個體差異，在傳統(tǒng)教學理念下挖掘?qū)W生學習的優(yōu)勢。在新的教學理念下，學生是學習的主體，教師必須以學生為中心，把優(yōu)秀學生的學習過程作為榜樣，在教學過程中把相關的概念和知識進行分組，讓學生可以自由討論。學生可以通過教師的提問、反思和引導，總結(jié)概念，從而不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造自己的思維方式，形成多層次的創(chuàng)造性思維，循序漸進的發(fā)展。以單調(diào)性的教學為例，討論了點和線平面知識點的單調(diào)性，教師可以先告訴學生這兩個平面之間的位置關系。教師可以在課堂上舉例說明點、線、面，使學生在想象的思維過程中，想象點與線之間的關系。最后，從教師對基礎理論知識的詳細講解中，讓學生充分了解基礎知識。

（二）學生認識創(chuàng)造性思維的重要，培養(yǎng)學習興趣

如果要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須要讓學生的思維得到一定的發(fā)展。為了讓學生愛上學習，對數(shù)學產(chǎn)生足夠的興趣，并積極參與到學習過程中來，教師應滿足學生的好奇心，激發(fā)學生探索未知事物的興趣，借助于獨特的邏輯思維，使學生在探索未知的事物中產(chǎn)生興趣在數(shù)學課程設置上，為了能夠創(chuàng)新法院的規(guī)定：學生要從自己的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極學習提問，培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式。在促進學生創(chuàng)造性思維的過程中還應營造一種輕松愉快的思維氛圍，使學生的思維過程有一個良好的空間環(huán)境，使學生能夠積極、持續(xù)地思考，教師應積極改善現(xiàn)有的教學氛圍，打破束縛在以往固有的概念層面上，教學活動在實際教學過程中的親和力和生命力，增強了學生的研究創(chuàng)新意識，提高了學生學習數(shù)學的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

在教育中，教師可以使用多種方法來幫助學生發(fā)展創(chuàng)新能力，整合自己的思想，從更廣闊的角度分析問題并促進創(chuàng)造力。提出問題并指導學生更好地理解其內(nèi)容可以幫助改善他們的智力需求。例如，在處理數(shù)學問題時，教師可以允許學生從不同角度分析問題，甚至鼓勵學生從不同角度分析問題，從而培養(yǎng)在多方面的思維方式，使其更易于理解知識。例如，在教授一門學科時，這不是一個新的問題，但是可以從不同角度思考去思考這同一個問題。不管對許多常見問題的答案感到滿意與否，都還需要去考慮不同的方法，分析不同解決方案的優(yōu)點和缺點，并考慮學校課程是以學生為中心的教育。提高學生的創(chuàng)造力，在思想政治教育方面激發(fā)了學生對智力研究的興趣，以取得實際成果。老師幫助、理解、鼓勵學生從不同角度和方面提出問題。無論結(jié)果如何，都是有利于學生了解知識的。教師需要在學生討論的基礎上詳細解釋該理論?？梢詫⒗蠋煹乃季S轉(zhuǎn)入學生自己的思維中，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。

（四）注重理論與實踐相結(jié)合

數(shù)學來源于生活，并且可以很好地在生活中得到應用。數(shù)學是一門與生活密切相關的學科。生活就是最好的老師，能給學生帶來許多的思維方式。作為一名合格的高中數(shù)學老師，需要多講講在生活中的案例，學生能夠?qū)⒄n堂上學習的理論知識與生活結(jié)合起來，從而使學生能夠更好地明白重點，從而能夠讓學生不在對數(shù)學感到害怕。例如在“空間坐標系”的教學中，教師可以使用具體的對象在現(xiàn)實生活中進行解釋，這可以幫助學生清楚地理解具體內(nèi)容。實踐是數(shù)學原理的還原，是一種場景再現(xiàn)。讓學生結(jié)合自己的生活理解來設計和制作，以發(fā)現(xiàn)他們可以接觸的數(shù)學。隨著學生的成長，教師應花時間讓學生有機會通過小組合作來完成一項活動項目，并使自己保持練習和參與的過程，實現(xiàn)自我價值。通常，最常見的活動是構(gòu)建簡單的幾何體。然后老師介紹該概念并講解其中的數(shù)學公式。這樣可以增強學生的印象，也可以為自己的思維建立一個基本模型，達到鼓勵創(chuàng)新思維的目的。

（五）運用多媒體豐富教學內(nèi)容

利用科學多媒體技術(shù)整合教材是教育的必然要求。教師可以有效地開發(fā)教材并為年輕人創(chuàng)造有效的教學環(huán)境。當然，最重要的是教給學生一些基本的數(shù)學原理和數(shù)學。高中數(shù)學比較無聊，教師可以使用大量的教材來激發(fā)學生的學習興趣，使用先進的科學教學工具來豐富教學內(nèi)容，制作好的教材，并使學生更直觀地感受到數(shù)學知識的樂趣，使用多媒體技術(shù)來顯示圖像，數(shù)學知識，最終實現(xiàn)教材的整合。這豐富了教學內(nèi)容，提高了教學效率，有很大好處。借助多媒體設備，學生可以提高自己的主導地位和創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新的教學方法對學生的思維能力有重要影響。學生從老師的創(chuàng)新思維中獲得自己的經(jīng)驗，并將其靈活地應用于自己的思維習慣。

（六）拓展解題思路

在教學活動中，教師要保持學生獨立解決問題的能力。在教師提問的過程中，學生可以將自己不理解的問題記錄下來，課后獨立思考，以便在講解后給學生留下印象。教師隊伍的深化。同時，還可以更好地培養(yǎng)學生的問題解決思維，使他們的創(chuàng)造性思維更加有效。牛頓曾說過：“提出問題比解決問題更重要”，在教學過程中，教師要注意學生自己是否對數(shù)學問題進行了深入的分析和理解，讓學生在解題的過程中進行深刻的思考。隨著解決問題思維的拓展，他們思維的獨創(chuàng)性可以得到提高和進一步發(fā)展。

結(jié)語

在高中數(shù)學的教學中，，教師應積極面對教學中存在的諸多問題，不斷提高自己專業(yè)水平，來滿足課程教學的需要，采用先進的教學模式和方法，開發(fā)整合的教學資源，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，學生就能夠以一種比較快的速度學會知識，還能提升學習的能力，讓自己有更好的發(fā)展前景。教師要不斷更新教學觀念，引入更有效的教學方法和理念，激發(fā)學生學習興趣和有效思維，鼓勵學生探索研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

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