陳軍亮

摘 要：在對高中英語教學(xué)進行改革的過程中，按照培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需求，促進閱讀與寫作一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，并對教學(xué)活動進行改進和創(chuàng)新，能發(fā)揮閱讀與寫作融合教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升高中生英語閱讀能力和寫作能力，使高中生在英語閱讀與寫作融合訓(xùn)練中對英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用產(chǎn)生個性化的認(rèn)知。本文從高中英語閱讀結(jié)合寫作一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用角度進行了探究，提出了合理促進教學(xué)改革的建議，力求能借助一體化教學(xué)模式的構(gòu)建為高中英語閱讀與寫作教學(xué)的融合提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀結(jié)合寫作;一體化教學(xué);教學(xué)模式

對于高中階段的英語教學(xué)而言，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)本身存在緊密地聯(lián)系，閱讀教學(xué)活動的開展能促進寫作素材的積累、使學(xué)生借鑒閱讀文本的思維模式進行寫作訓(xùn)練，而寫作教學(xué)活動的實施也能使學(xué)生掌握閱讀方面文章梳理的技巧，從而促使學(xué)生的閱讀效率和閱讀信息獲取能力得到明顯的提升。鑒于此，按照高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新時期在對學(xué)生實施英語語言訓(xùn)練、思維品質(zhì)培養(yǎng)和文化品格培養(yǎng)的過程中，為了能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，可以嘗試構(gòu)建閱讀結(jié)合寫作的一體化教學(xué)模式，對英語教學(xué)組織活動進行改進和創(chuàng)新，保障學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)，彰顯英語閱讀教學(xué)改革的綜合價值。

一、把握閱讀語言變化，豐富寫作素材積累

在高中階段的英語教學(xué)活動中，教師基于閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，在開展閱讀教學(xué)的過程中要有意識的從寫作訓(xùn)練的角度指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在閱讀中學(xué)習(xí)寫作語言、寫作技巧等，從而對學(xué)生實施寫作方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的同時能感受語言的變化，豐富寫作素材方面的英語積累，使學(xué)生能在寫作訓(xùn)練中言之有物，能掌握語言表達的技巧，突出作文的個性化特征[1]。

例如在Teenage life單元教學(xué)活動中，教師結(jié)合閱讀訓(xùn)練能指導(dǎo)學(xué)生豐富寫作積累，并嘗試將閱讀方面獲取的信息在寫作中進行合理化應(yīng)用，從而加深學(xué)生對英語閱讀文本的理解，使高中生能掌握寫作的技巧，更好的借助英語語言表達自己的看法。在具體教學(xué)活動中，通過閱讀學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文章主要講述了青少年過去生活和現(xiàn)在生活的變化，并對存在的問題進行了簡單的介紹[2]。在教學(xué)指導(dǎo)方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識的選取一些應(yīng)用比較好的句子、短語，如 it was second-hand/no one could imagine……/It is? really true that……，然后學(xué)生結(jié)合閱讀獲取的中心思想，聯(lián)系自己的生活實際，模仿閱讀的語言參與寫作訓(xùn)練，如In the past 40 years， the lives of teenagers have undergone tremendous changes. No one can imagine that young people have participated in online life in just 40 years. ...It is really true that our quality of spiritual life has been significantly improved compared to the quality of life of elders and teenagers.這樣學(xué)生就能在英語學(xué)習(xí)中真正促進閱讀與寫作的多元融合，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力也得到了高效化的培養(yǎng)，對于高中生未來對英語知識進行更加深入的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能起到良好的促進作用和支持作用，有助于在新時代背景下推動高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)得到進一步貫徹落實，增強英語教育服務(wù)指導(dǎo)的綜合影響力。

二、解析閱讀文章結(jié)構(gòu)，優(yōu)化習(xí)作結(jié)構(gòu)設(shè)計

對于高中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合而言，教師在教學(xué)實踐中有意識的引導(dǎo)學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)進行解析，梳理文章的主要行文思路，能促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中找到合適的學(xué)習(xí)方向，能對語言的組織設(shè)計和情感表達等進行更加準(zhǔn)確的定位，有效增強英語閱讀與寫作融合教學(xué)對學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)效果，使高中生的英語思維品質(zhì)得到合理化的訓(xùn)練，從而保障他們在進行英語寫作訓(xùn)練的過程中，能對寫作結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，模仿英語閱讀文本進行創(chuàng)作，從而提高英語寫作的整體質(zhì)量[3]。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生對Wildlife protection單元英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能對閱讀文本中涉及到的中心句、論點以及論據(jù)的設(shè)計形成初步的認(rèn)識，對文章的總體框架進行系統(tǒng)的分析，并能掌握語言表達的技巧[4]。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生將Wildlife protection作為主題思想，模仿英語閱讀文本的結(jié)構(gòu)以及表達技巧，設(shè)計自己的文章，對Wildlife protection的重要性進行論證，并結(jié)合具體的論據(jù)提出自己的看法，如先借助More and more species are becoming extinct in modern society， which makes countries around the world begin to realize the importance of the protection of wild animals and make certain attempts in the protection of wild animals.對自己的觀點進行陳述，說明野生動物保護的重要性，然后結(jié)合不同的方向進行細(xì)化的分析，并舉例證明自己的觀點，如The protection of wild animals is an extremely important task. On the one hand， the protection of wild animals can maintain ecological balance. For example，...On the other hand， the protection of wild animals can promote the further development of modern civilization. For example，...，最后使用總結(jié)性的語言進行陳述，如All in all， wildlife protection is an important work that requires our joint efforts.在此過程中，學(xué)生能在英語學(xué)習(xí)方面真正將閱讀學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練融合在一起，學(xué)生在英語寫作方面寫作思路、寫作質(zhì)量都會得到明顯的增強，并且習(xí)作的結(jié)構(gòu)也會進一步優(yōu)化，有助于提高學(xué)生英語寫作整體質(zhì)量，為學(xué)生未來在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容進行更加深入系統(tǒng)的探索夯實基礎(chǔ)[5]。

三、確定閱讀核心思想，創(chuàng)新續(xù)寫改寫指導(dǎo)

對于高中階段的英語閱讀教學(xué)而言，教學(xué)的重要方向是引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容的核心思想進行分析，總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)的要點，然后讓學(xué)生能把握閱讀文本的核心思想，嘗試結(jié)合自己的理解進行續(xù)寫訓(xùn)練或者改寫訓(xùn)練，使學(xué)生能使用自己的語言對文本內(nèi)容進行重新表述，從而在英語與寫作融合一體化教學(xué)活動中，保障高中生的英語知識理解能力和應(yīng)用能力得到良好的培養(yǎng)[6]。

如教師在組織學(xué)生對Festivals and celebrations單元英語篇目進行閱讀的過程中，就可以先與學(xué)生共同對英語閱讀文本的核心思想進行明確，然后讓學(xué)生選取合適的閱讀切入點，突出文本中的一個重點對文本內(nèi)容進行重新的表述，融入自己的看法，如可以從文本中介紹節(jié)日來源的部分插入改寫內(nèi)容，重點突出一個自己感興趣的節(jié)日，如……For example， Thanksgiving is an ancient holiday created by the American people， and it is also a holiday for American families to get together. On the first Thanksgiving Day， people gathered together. They fired cannons at dawn and lined up into the church to express their gratitude to God devoutly....在學(xué)生進行續(xù)寫和改寫的過程中，會嘗試使用英語語言按照閱讀文本的主題思想進行表述，形成自己個性化的寫作風(fēng)格，有助于促進學(xué)生英語知識應(yīng)用能力得到訓(xùn)練，彰顯英語一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價值[7]。

結(jié)語

在高中階段對英語閱讀結(jié)合寫作教學(xué)進行改革的過程中，將閱讀教學(xué)引導(dǎo)與寫作訓(xùn)練有機聯(lián)系在一起，對學(xué)生實施一體化教學(xué)模式方面的訓(xùn)練，能在閱讀教育與寫作引導(dǎo)同步推進的情況下，促使學(xué)生對英語知識內(nèi)容形成個性化的認(rèn)識，從而保障可以進一步提高英語教育效果，在閱讀與寫作的有機融合中對學(xué)生的英語語言交際能力、英語思維品質(zhì)和文化理解能力進行訓(xùn)練，保障英語閱讀與寫作教學(xué)的開展?jié)M足英語課程標(biāo)準(zhǔn)以及英語核心素養(yǎng)的要求，真正為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語閱讀與寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1]趙萌.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2020.

[2]張寶文.基于真實語境的高中英語語法與寫作有效結(jié)合的教學(xué)實踐——以現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)教學(xué)為例[J].海外英語，2020，21（11）：57-58+64.

[3]鄔艷莉.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實證研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020，9（05）：153-155.

[4]高潔.主題語境下高中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)探索——以北師大版必修三Unit9Wheels為例[J].海外英語，2020，21（09）：40-42.

[5]蘇越麗.基于核心素養(yǎng)的高中英語讀寫結(jié)合課RISE教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].英語廣場，2020，10（03）：105-106.

[6]周巧玲.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐探究[J].英語廣場，2020，10（01）：121-122.

[7]葉馨雨.基于“同伴支架”教學(xué)模式的高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實踐研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

基金項目本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“高中英語閱讀對寫作影響的調(diào)查研究”（立項編號：GS[2019]GHB1014）的階段性研究成果。