梁志娟

【摘要】高中語文這門課程一直在我國教育體系中占據(jù)著極大的比重，而今隨著教育的改革發(fā)展，在新高考背景下，高中語文的權(quán)重大幅度提升，其重要性愈發(fā)凸出。所以高中語文教師就要及時更新自己的教學(xué)模式，要順應(yīng)新高考教育背景，創(chuàng)新高中語文教學(xué)策略，進而全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，使學(xué)生能應(yīng)對新高考對學(xué)生提出的更高要求。鑒于此，本篇文章將探究在新高考背景下如何轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)策略，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中語文;教學(xué)策略

以往的教學(xué)模式注重學(xué)生考核學(xué)生對理論文化知識的掌握，只要學(xué)生掌握了扎實的理論知識，就能夠取得高分。而今社會對人才的要求不斷提高，我國教育體制也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)重心從單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成個性化的素質(zhì)教學(xué)和能力教學(xué)[1]。高中語文教師在新的教育背景下就不能再沿用老舊的教育體制，而是要積極研究新高考的考試命題，注重閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視提升自己與學(xué)生的基本素養(yǎng)。

一、新高考背景下高中語文教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的必要性

不少高中語文教師一直采用傳統(tǒng)的教育理念，在新形勢背景下，習(xí)慣和理念還沒有完全轉(zhuǎn)變，無法在語文課堂中凸顯出學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生只能死板的掌握教師講述的知識點，無法靈活運用所學(xué)的知識點，不能舉一反三。而高考的題目形式和考試內(nèi)容都更加注重考核學(xué)生的主觀性和應(yīng)變能力，更需要學(xué)生體現(xiàn)出自己較高的語文素養(yǎng)[2]。所以教師要想提高學(xué)生的語文成績，就必須在新高考背景下轉(zhuǎn)變自己的語文教學(xué)策略。

二、新高考背景下高中語文教學(xué)的有效策略

（一）重視經(jīng)典語言的積累，自主構(gòu)建語言表達體系

根據(jù)語文教材上冊的教學(xué)內(nèi)容以及近幾年來高考設(shè)定的題目來看，傳統(tǒng)文化所占比重越來越大，這就需要學(xué)生有較強的語文素養(yǎng)和語文積淀，要掌握大量的傳統(tǒng)語言規(guī)則，積累大量的傳統(tǒng)語言知識。所以教師在創(chuàng)新高中語文教學(xué)的時候，就要重視學(xué)生對經(jīng)典語言的積累，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建語言表達體系，為了實現(xiàn)這一目的，教師還可以注重語言材料的典范性和經(jīng)典性，讓學(xué)生從語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化的價值，使學(xué)生可以結(jié)合傳統(tǒng)與展開想象，探究傳統(tǒng)語言的內(nèi)在規(guī)律。

比如在新課標(biāo)必修《林教頭風(fēng)雪山神廟》一篇課文中，教師要讓學(xué)生體會人物的復(fù)雜性，感悟傳統(tǒng)小說語言的精妙之處，了解四大名著其一《水滸傳》的基本內(nèi)容和背景以及它的現(xiàn)實意義，就可以先用好漢歌進行課堂導(dǎo)入，引出林沖這一位人物;然后再讓學(xué)生深入閱讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的細(xì)節(jié)描寫，并鼓勵學(xué)生根據(jù)已知的影視作品進行評論。再結(jié)合課本讓學(xué)生分析文中人物性格轉(zhuǎn)變的根本原因，讓學(xué)生在分角色朗讀中加深對文章情感的體會。比如在課文中有這幾處細(xì)節(jié)：“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來，林沖就伏在門邊聽”、“得入廟門，再把門掩上，旁邊只有一塊大石頭”這些細(xì)節(jié)都體現(xiàn)出了，林沖是一個小心謹(jǐn)慎的人，而后在描述中又寫出了他并不具備英雄所具有的心理素質(zhì)。學(xué)生閱讀這些課文，就可以體會到與現(xiàn)代語言截然不同的語言風(fēng)格，可以加深對人物的印象。

（二）合理設(shè)計實踐活動和專題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高中語文素養(yǎng)

要在新高考教育背景下創(chuàng)新高中語文教學(xué)策略，教師就應(yīng)該根據(jù)高考對學(xué)生的要求和社會對人才的要求，為學(xué)生合理設(shè)計多樣化的實踐活動和專題教學(xué)，促使學(xué)生能夠在實踐活動和專題學(xué)習(xí)中不斷提高自己的語文素養(yǎng)[2]。

老師可以根據(jù)學(xué)生的薄弱點對癥下藥，積極開展專題教學(xué)。比如部分學(xué)生對文言文和古詩詞了解不足，教師可以開設(shè)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生針對性訓(xùn)練傳統(tǒng)文化知識;學(xué)生對現(xiàn)代散文的了解不夠深入，寫作能力比較弱，教師可以按照學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置針對性的進階方案。如在新課標(biāo)必修教材中，第一單元是傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，有《齊桓晉文之事》、《庖丁解?！?、《燭之武退秦師》以及《鴻門宴》等多篇文章;而在第5單元中，做這個課文就有《在馬克思墓前的講話》、《與妻書》、《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀(jì)念會上的演說》等現(xiàn)代課文。教師根據(jù)單元主題設(shè)定訓(xùn)練專題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)不同類型的語文知識，就能夠構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架。

（三）把握語文與生活實踐的關(guān)聯(lián)性，開展遷移轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要目的并不僅僅是為了考試，同時也是為了將學(xué)到的語文知識應(yīng)用在實際生活中，能夠在生活中增強自己的談吐和氣質(zhì)素養(yǎng)。所以教師在創(chuàng)新高中語文教學(xué)策略的時候，就應(yīng)該把握語文教學(xué)內(nèi)容與生活實踐的關(guān)聯(lián)性，積極引導(dǎo)學(xué)生開展遷移式學(xué)習(xí)。

如在《整本書閱讀〈紅樓夢〉》中，教師要讓學(xué)生賞析紅樓詩詞，探究林黛玉和賈寶玉的人物形象，都可以從經(jīng)典的影視作品出發(fā)，結(jié)合元素讓學(xué)生分析并同步引導(dǎo)現(xiàn)實生活中的一些案例，讓學(xué)生思考為什么兩位人物會具有不同的性格？如果在現(xiàn)實生活中擁有這樣的性格，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有什么樣的影響？

三、結(jié)語

綜上所述，在新高考背景下，高中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語文教學(xué)策略，重視激勵學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建語言表達體系，同時還要為學(xué)生設(shè)置實踐活動和專題教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，不斷提高自己的語文能力和素養(yǎng)，不斷探究，這樣學(xué)生才能夠靈活運用所學(xué)知識。

參考文獻：

[1]李立.試論新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2019（04）：113-114.

[2]葉夕涵.新高考下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[J].課外語文，2019（01）：90-91.

廣東省清遠(yuǎn)連州市第二中學(xué)