張彩云

摘要：隨著教育改革的不斷深入與推進(jìn)，教育部門對(duì)于學(xué)生各學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升都做了有益的改善與推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，自然而然受到了新課改大浪潮的影響。本文筆者試圖以教育實(shí)踐的角度全面且實(shí)際的分析新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升策略，并對(duì)傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略提出了具體的改進(jìn)措施，力圖在改革教育的過程中，為高中數(shù)學(xué)課堂采用科學(xué)有效的教學(xué)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);有效改進(jìn);教育變革

隨著國(guó)家整體水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育越來越強(qiáng)化與重視。在高中階段的教育教學(xué)之中，對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程提出了更高的要求。究其根本原因，數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最具理性思維的一種。因而，高中數(shù)學(xué)課程的有效改革對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和解決困難的能力都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與借鑒。在本篇文章中，筆者就以新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升為目標(biāo)進(jìn)行理性科學(xué)的分析結(jié)構(gòu)。

一、更新高中數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（一）改變教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并通過指導(dǎo)學(xué)生自主思考以及小組合作交流等提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育模式中，教師在學(xué)生的世界中是一個(gè)獨(dú)斷專一的權(quán)威角色，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是一種老師直接灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法。這樣一種教育教學(xué)方式及其不利于學(xué)生對(duì)于發(fā)散性學(xué)科思維的鍛煉，面對(duì)越來越難的數(shù)學(xué)課程也會(huì)覺得力不從心。

在新課程改革的目標(biāo)要求之下，教師要改變與學(xué)生的角色關(guān)系，與學(xué)生成為亦師亦友的朋友關(guān)系，在這關(guān)系之中進(jìn)行課堂教學(xué)授課，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者，而是與老師進(jìn)行自主探究的思考者。并且能在教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)內(nèi)容中使學(xué)生自主感受到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味自然而然的就被發(fā)散出來了。

（二）改變高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式

新課程改革要求教師與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性溝通與學(xué)習(xí)，因此，在新課程改革的教育背景之下，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行 平等的交流溝通，傳輸知識(shí)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以例題講解的方法進(jìn)行授課學(xué)習(xí)的，在新課程改革的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之下，教師可以改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，從先教后學(xué)轉(zhuǎn)變到先學(xué)后教，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與交流?？赡芤恍┖?jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)理論可以被學(xué)生自己輕松地參悟明白?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)師生良好的互動(dòng)交流就要徹底轉(zhuǎn)變?cè)瓉砟欠N單一的教學(xué)模式，開始注重令學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中舉一反三，靈活科學(xué)的學(xué)會(huì)概念與公式之間的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)從根本上有效提升，就算遇到稍微困難的試題形式，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)之下也能從容不迫的進(jìn)行解答。

（三）注重各學(xué)生之間的差異性教學(xué)

新課程教育改革不僅在教育大綱中提出要求學(xué)生全面發(fā)展的這一教育目標(biāo)，對(duì)高中數(shù)學(xué)授課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段也提出了科學(xué)合理的改進(jìn)要求。目前階段的高中學(xué)生在面對(duì)高中數(shù)學(xué)課程時(shí)存在水平不均的問題。一些較為優(yōu)秀的學(xué)生可以根據(jù)教材進(jìn)度進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)接受，但對(duì)于一些理性思維能力較弱的學(xué)生，教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他而言進(jìn)度過快，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。面對(duì)這一情況，教師就需要最大程度理解學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育教學(xué)。通過統(tǒng)一要求和因材施教的結(jié)合提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

二、改變高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）自主合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)里，數(shù)學(xué)在高中生心目中的地位是沉重壓抑的，究其主要的根本原因，主要是由于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度極大，他需要學(xué)生有極強(qiáng)的思維能力和理性分析能力。因而，許多的學(xué)生隨著年級(jí)越來越高以后，學(xué)生的思維能力與老師的教學(xué)節(jié)奏銜接困難，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的直線下降。

在新課改的學(xué)習(xí)要求之下，提出希望教師在教學(xué)的過程中要積極吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興奮、積極的心態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全面提高。[3]

（二）自主提出問題

無論學(xué)生學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)會(huì)自主進(jìn)行思考與研究才是學(xué)習(xí)這一課程的長(zhǎng)久之路。在新課程改革的科學(xué)教育體制下，教育大綱要求老師積極地利用反向思維教學(xué)方法與教學(xué)手段，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)他們自主的學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。這種自主提出問題的教學(xué)策略也對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)教育的有效提升增磚添瓦。

結(jié)語

綜上所述，在新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升還面臨著許多的問題和困境。為了提升學(xué)生的理性科學(xué)思維能力，本文在教學(xué)實(shí)踐的層面對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加科學(xué)理性的課堂整改方案與策略。并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出了居于建設(shè)性的建議，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成武.探究新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：83+88.

[2]鄭宇偉.探究新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016（09）：25.

[3]車靜.解讀新課改環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升[J].科普童話，2020（23）：23.

邵東一中振華實(shí)驗(yàn)學(xué)校 422800