宋柳強(qiáng)

摘要：在當(dāng)前時(shí)代教育不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)的興起，也會(huì)當(dāng)前的社會(huì)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。而在初中英語教師對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的專業(yè)化閱讀知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師也需要在基于對(duì)時(shí)代發(fā)展背景的考慮，來做出自我的教學(xué)分析。充分重視將自我的教學(xué)與時(shí)代背景相融合，使得自我的教育實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展。文章基于對(duì)當(dāng)前初中八年級(jí)的英語教師對(duì)學(xué)生開展專業(yè)化的英語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程中，對(duì)閱讀方面的專業(yè)知識(shí)教學(xué)，做出具體細(xì)致的分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)科學(xué)的教學(xué)改善性建議與措施，使得教師能夠在科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)進(jìn)步，讓自我的教育，呈現(xiàn)一個(gè)更加優(yōu)良化的發(fā)展局面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;八年級(jí);英語閱讀;教學(xué)分析

引言

互聯(lián)網(wǎng)+是當(dāng)前社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展大背景之下，對(duì)其發(fā)展形勢所提出的一個(gè)新型的理念，而互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，也為當(dāng)前的社會(huì)教育教學(xué)，提供了新的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，也帶來了極大的教育挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)+不斷發(fā)展的大背景之下，當(dāng)前的初中英語教師，需要對(duì)自我的教學(xué)模式進(jìn)行重新的構(gòu)建，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生輸出更多的有效化的英語專業(yè)知識(shí)，從而使得學(xué)生能夠在專業(yè)化英語閱讀教學(xué)的影響之下，實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)學(xué)習(xí)與理解。另外，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，為自身教學(xué)能夠帶來的積極性影響，充分的提升自我的課堂教學(xué)效率。教師在利用相關(guān)的電子信息科學(xué)與技術(shù)的過程之中，優(yōu)化自我的課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加多元化，科學(xué)化的學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

一、利用微課視頻，優(yōu)化教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中英語教師對(duì)學(xué)生展開的閱讀與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過程之中，許多教師都是在一種相對(duì)傳統(tǒng)化的教學(xué)模式構(gòu)建之下，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)化的知識(shí)傳授的[1]。而學(xué)生在長期的固定的教學(xué)模式影響之下，就很難對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程之中會(huì)感到枯燥乏味，也就使得學(xué)生在教師這樣的教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)習(xí)效果得不到更好的提升，無法掌握的更加專業(yè)化的英語知識(shí)。而針對(duì)這一教學(xué)問題，初中英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，利用相關(guān)的電子信息技術(shù)，為學(xué)生放映相關(guān)的有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)方面的英語微課視頻，讓學(xué)生在視頻的直觀學(xué)習(xí)之下，可以充分的掌握到更加具體化的英語閱讀專業(yè)知識(shí)。而教師在自身靈活化的課堂教學(xué)構(gòu)建之中，也就能夠使得自我的課堂閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加深層次化的優(yōu)化發(fā)展。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中所蘊(yùn)含的信息是非常的豐富且廣泛的，教師可以在利用互聯(lián)網(wǎng)開展自身的教學(xué)活動(dòng)過程之中，豐富自我的教學(xué)內(nèi)容，在基于對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教材專業(yè)閱讀知識(shí)的教學(xué)過程中，為學(xué)生傳授更多更加新穎的知識(shí)，讓學(xué)生一種更加現(xiàn)代化的閱讀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更好地提升自我的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，當(dāng)初中英語教師對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的運(yùn)動(dòng)方面的英語閱讀知識(shí)，使學(xué)生要想也更強(qiáng)的能力來對(duì)相關(guān)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)閱讀文章開展學(xué)習(xí)和閱讀，就需要基于自身層面對(duì)于相關(guān)的應(yīng)用運(yùn)動(dòng)專業(yè)方面的知識(shí)，有一個(gè)更加清晰的了解和認(rèn)知。而在學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少的情況之下。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，了解到更加層次化的運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)。從而，教師也就可以幫助學(xué)生在擁有良好的運(yùn)動(dòng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展更加有效化的閱讀學(xué)習(xí)。教師的有關(guān)運(yùn)動(dòng)方面的閱讀教學(xué)效果也可以得到更好的提升。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)更新作業(yè)設(shè)置形式

在初中英語教師對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)過程之中，在學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)到相關(guān)閱讀專業(yè)知識(shí)之后，教師需要充分的重視組織學(xué)生開展課后的閱讀知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。而學(xué)生如何在課后的自主化閱讀學(xué)習(xí)過程中，充分的提升自我的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，使得學(xué)習(xí)得到更好的扎實(shí)，也是教師需要深思的一個(gè)問題。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，初中英語教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)ψ陨斫逃鶐淼姆e極影響，對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的構(gòu)建，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)布置的過程中，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布閱讀任務(wù)和內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)的閱讀專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合的總結(jié)知識(shí)的進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，能夠了解到更多的閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更好地鞏固。從而，這也就在利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，更好地提升了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果和水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+不斷發(fā)展的大背景之下，我國的初中英語教學(xué)，也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整與改善。教師在信息技術(shù)發(fā)展的背景之下，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，來對(duì)自我教學(xué)做出相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，充分的發(fā)揮信息技術(shù)能夠?qū)ψ晕医虒W(xué)所產(chǎn)生的積極性影響和作用，來不斷地改善自我的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在利用電子信息技術(shù)開展專業(yè)化的初中英語教學(xué)過程之中，也就能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的能力提升與知識(shí)的學(xué)習(xí)，在綜合的學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊欣， 王蓉. 互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下提高初中英語閱讀自主能力的問題及策略研究[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：51-52.

[2] 成利軍. "互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高校英語閱讀教育教學(xué)創(chuàng)新[J]. 食品研究與開發(fā)， 2020， v.41;No.395（22）：249-251.