申雪梅

摘要：在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要努力地實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的教育功能，幫助學(xué)生感受音樂的非凡魅力。要想做到這一點(diǎn)，小學(xué)音樂教師就需要研究各種有效的教學(xué)策略。視聽聯(lián)覺就是一種有效的教學(xué)策略，但前提是小學(xué)音樂教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理有效的利用。那么小學(xué)音樂教師該如何去做呢？他們需要豐富自身教學(xué)資源;需要有效利用各種教具;還需要發(fā)揮學(xué)生主體作用。

關(guān)鍵詞：視聽聯(lián)覺;音樂教學(xué);小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，音樂這門學(xué)科的重要性也得到了體現(xiàn)，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)音樂教師的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)音樂教師也需要為此而努力。在教師所研究的諸多教學(xué)策略中，視聽聯(lián)覺這一教學(xué)策略的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠淠軌蜷_拓學(xué)生的聯(lián)想思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂有著更加深刻的理解?；诖耍W(xué)音樂教師就需要將視聽聯(lián)覺這一有效的教學(xué)策略落實(shí)到自己的教學(xué)中，由此幫助學(xué)生學(xué)好音樂這門學(xué)科。

一、豐富自身教學(xué)資源

在應(yīng)用視聽聯(lián)覺這一教學(xué)策略的時(shí)候，小學(xué)音樂教師首先需要做的就是結(jié)合所要教學(xué)的音樂作品去進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。因?yàn)檎n本教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容是有限的，無法讓學(xué)生的視覺和聽覺聯(lián)系在一起。這樣一來，學(xué)生就無法在教學(xué)的課堂上積極地配合小學(xué)音樂教師的教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。在豐富自身教學(xué)資源的過程中，小學(xué)音樂教師還需要考慮到學(xué)生的想法，進(jìn)而讓自己的音樂教學(xué)課堂成為學(xué)生求知的天堂。例如：在進(jìn)行《歌唱祖國》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》。這首歌對(duì)學(xué)生來講并不陌生，學(xué)生每次參加升旗儀式的時(shí)候就能夠聽到這首歌。因而筆者教學(xué)的重點(diǎn)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌以外，還需要讓學(xué)生去深刻體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)含的情感。但學(xué)生并沒有經(jīng)歷過過去那個(gè)戰(zhàn)火連天的年代，他們即使對(duì)這首歌曲有所感悟，其感悟也并不是很深刻。因而在課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生搜集那個(gè)年代的圖片和視頻，將之制作成微課，并且配上《中華人民共和國國歌》。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)讓學(xué)生去觀看微課，學(xué)生的眼前是生動(dòng)的圖片和視頻，耳邊是慷慨激昂的歌聲。此時(shí)學(xué)生的視覺和聽覺就會(huì)聯(lián)系在一起，進(jìn)而對(duì)所要學(xué)習(xí)的歌曲有著十分深刻的感悟。

二、有效利用各種教具

為了對(duì)視聽聯(lián)覺這一教學(xué)策略展開有效的應(yīng)用，僅憑小學(xué)音樂教師一人的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，此時(shí)他們就需要各種教具的幫助。如小學(xué)音樂教師可以利用多媒體來呈現(xiàn)自己所搜集到的資料;也可以通過實(shí)物教具來讓學(xué)生對(duì)美有著最直觀的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感。那么小學(xué)音樂教師該如何有效利用各種教具呢？此時(shí)他們就需要在利用教具之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而選擇合適的教具，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。例如：《龍里格龍》這一課內(nèi)容與京劇有關(guān)，學(xué)生需要去學(xué)習(xí)充滿京腔京韻的《龍里格龍》，其是利用傳統(tǒng)京劇音樂素材和采用現(xiàn)代歌曲創(chuàng)作手法創(chuàng)作的“京歌”。為了讓學(xué)生帶著感情去進(jìn)行該首歌曲的演唱，筆者就會(huì)提前去搜集一些精彩的京劇片段，將之制作成視頻集錦，在課堂教學(xué)的時(shí)候利用多媒體播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻去感受京劇的韻味。除此之外，筆者還為學(xué)生帶來了京劇臉譜，讓學(xué)生帶著臉譜去進(jìn)行歌曲的演唱。這樣的話，學(xué)生不僅受到了聽覺上的刺激，還受到了視覺上的刺激，他們也因此對(duì)《龍里格龍》這首歌曲有了更加深刻的理解。在學(xué)習(xí)完《龍里格龍》這首歌曲之后，學(xué)生對(duì)京劇就會(huì)有著濃厚的興趣，筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去接觸和了解京劇的更多知識(shí)和唱段，進(jìn)而讓學(xué)生為弘揚(yáng)我國的國粹藝術(shù)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

當(dāng)小學(xué)音樂教師刺激了學(xué)生的感官之后，他們還需要學(xué)生在腦海中展開思考，進(jìn)而對(duì)音樂作品有著自己的感悟。這就是視聽聯(lián)覺這一教學(xué)策略所需要達(dá)到的教學(xué)效果，教師必須要在自己的課堂中有所體現(xiàn)?；诖?，教師就需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行問題的精心設(shè)計(jì)，還需要給學(xué)生留出思考、交流和討論的時(shí)間。因?yàn)閷?duì)于同一件音樂作品，不同的學(xué)生在視聽聯(lián)覺之后可能會(huì)有著不同的看法。例如：在進(jìn)行《跳起來》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者首先會(huì)為學(xué)生進(jìn)行《新疆舞曲第一號(hào)》的播放，讓學(xué)生去進(jìn)行傾聽。在刺激學(xué)生聽覺的同時(shí)，筆者也會(huì)利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的畫面，進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生的感悟。此時(shí)筆者就會(huì)詢問學(xué)生：你們產(chǎn)生了哪些感悟呢？此時(shí)不同的學(xué)生就會(huì)有著不同的感悟，有的學(xué)生感悟到了音樂的重要作用;有的學(xué)生則會(huì)去暢想載歌載舞的生活是如何得來的，進(jìn)而發(fā)散自己的思維。筆者會(huì)給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間來探究問題的答案，筆者還會(huì)給學(xué)生留出合作交流的時(shí)間來讓他們就彼此的答案進(jìn)行討論。這樣的話，學(xué)生的思維就能夠得到發(fā)散，他們因此對(duì)《新疆舞曲第一號(hào)》這首鋼琴曲有著更加深刻的理解和感悟。

總而言之，為了對(duì)視聽聯(lián)覺這一教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的利用，小學(xué)音樂教師需要豐富自身的教學(xué)資源，因?yàn)槠淠軌蜃尳處煹慕虒W(xué)課堂變得生動(dòng)起來，促使學(xué)生的視覺和聽覺聯(lián)系在一起;小學(xué)音樂教師需要有效利用各種教具，因?yàn)槠淠軌蜃寣W(xué)生對(duì)美有著最直觀的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的情感;小學(xué)音樂教師需要發(fā)揮學(xué)生主體作用，因?yàn)槠淠軌虼偈箤W(xué)生在腦海中展開思考，進(jìn)而對(duì)音樂作品有著自己的感悟。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夢(mèng)瑤.視聽聯(lián)覺：突破小學(xué)音樂欣賞課的樊籬[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（23）：121-122+130.

[2]徐開艷.視聽聯(lián)覺在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].通俗歌曲，2017（06）：106.