林金文

摘要：詞匯在英語教學(xué)中有不可替代的作用。中職英語教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該去大膽地嘗試新的教學(xué)方法，通過詞匯來實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，進(jìn)而讓詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在此，結(jié)合一定的英語詞匯教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，本文從“體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用”“結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式”“進(jìn)行詞匯的鞏固實(shí)踐活動”這幾方面出發(fā)，對于如何做好詞匯教學(xué)工作進(jìn)行了分析，以期為促使中職學(xué)生可以在這個過程中得到英語基礎(chǔ)的夯實(shí)。

關(guān)鍵詞：中職英語;詞匯;教學(xué)

如果說中職英語教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入英語世界的一扇門，那么詞匯無疑就是打開這一扇門的鑰匙。教師如果在教學(xué)過程中能夠真正把握住詞匯教學(xué)這一部分，發(fā)揮詞匯教學(xué)在英語教學(xué)過程中的作用與重要性，那么英語教學(xué)必定會因為詞匯而事半功倍。當(dāng)然，這就需要教師在教學(xué)過程中，充分分析所教學(xué)生的特點(diǎn)，積極從多方面出發(fā)，遵循適度原則，在保障學(xué)生理解詞匯的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的生動有趣。中職學(xué)生對于單詞的掌握還是存在多方面的問題的。因此，本文也嘗試對于中職英語詞匯教學(xué)策略進(jìn)行了分析，主要從以下三個方面出發(fā)。

一、體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

對于復(fù)雜的中職英語單詞教學(xué)來說，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。但是在具體的教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在復(fù)雜的單詞學(xué)習(xí)過程中陷入一團(tuán)混亂的狀態(tài)。這是因為學(xué)生和教師都忽視了對于單詞知識的整理與梳理，導(dǎo)致在一定程度上陷入了死記硬背的弊端中。針對這個問題，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)對于單詞知識的高效掌握。思維導(dǎo)圖的形成過程從表面上看是知識之間以不同線條、圖案、符號架設(shè)橋梁的過程，但實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是思維導(dǎo)圖的制作者對于知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解，是對某一領(lǐng)域規(guī)律的把握。在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在這個過程中實(shí)現(xiàn)思維的清晰化，記憶的系統(tǒng)化等等。

例如，英語單詞中多數(shù)單詞都存在著意思或拼寫較為相似的情況，在記憶時很多學(xué)生很容易會出現(xiàn)混淆的情況，會對學(xué)生英語語言表達(dá)準(zhǔn)確性形成直接影響。為妥善解決這一問題，中職英語教師可在單詞教學(xué)通過對思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生做好相似詞辨析，使其掌握單詞間內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)批量記憶。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的時候還要讓學(xué)生按照自身記憶習(xí)慣，以相同意思單位作為中心點(diǎn)，展開導(dǎo)圖繪制，以便幫助學(xué)生更好地區(qū)分相似詞，明確單詞具體使用情景與適用條件，降低學(xué)生用詞不當(dāng)行為發(fā)生可能性。學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖完善的過程，也是整合和鍛煉思維的過程，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究更條理清晰，更有成效。因此，在中職英語詞匯教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯思維導(dǎo)圖的融入。

二、結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的模式

在中職英語詞匯教學(xué)過程中開展小組合作教學(xué)是十分必要的。其實(shí)施的關(guān)鍵是保證每一位學(xué)生都能參與合作和討論，都能在小組討論過程中展示自己的長處，同時吸取和借鑒其他同學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神?，F(xiàn)階段有的中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不足，加之單詞的學(xué)習(xí)也比較繁瑣，如果教師要求學(xué)生在教學(xué)中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話可能存在一定的難度，因此小組合作學(xué)習(xí)的模式也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。在小組合作的過程中，學(xué)生都能夠?qū)τ趩卧~有一個很好的掌握，意識到自己才是學(xué)習(xí)中的主體，這樣學(xué)生才能在單詞學(xué)習(xí)過程中得到更好的體驗，避免總是依賴死記硬背。

例如，在單詞教學(xué)中，中職教師可以結(jié)合學(xué)生以往的單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目前的單詞學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生可以融入到小組中去進(jìn)行自主的單詞探究。在合理分組的基礎(chǔ)上，教師一定要合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，保證每個學(xué)生都能參與到單詞學(xué)習(xí)中來。對于探究任務(wù)的設(shè)計，教師可以從單詞的發(fā)音、含義、用法等方面出發(fā)，讓學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)、分析。在小組合作的過程中，每個學(xué)生都要充分參與到其中。小組合作學(xué)習(xí)在詞匯教學(xué)中不但能夠提高學(xué)生的思維發(fā)散能力、總結(jié)能力等，同時對于提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神也有一定的幫助，即便是一個簡單的詞匯，用一個人的力量也是無法完美地完成的，更何況是能力不足的中職學(xué)生，這樣在一個小組之中學(xué)生之間相互配合、分工，協(xié)作完成詞匯學(xué)習(xí)，以集體的力量來促進(jìn)個人的進(jìn)步。

三、進(jìn)行詞匯的鞏固實(shí)踐活動

學(xué)生之所以在英語詞匯方面進(jìn)行死記硬背，究其原因還是因為學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，所參與的實(shí)踐活動是非常少的，教師在中職英語教學(xué)中，就需要將實(shí)踐活動與英語詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣不僅可以創(chuàng)新課堂中的詞匯教學(xué)內(nèi)容的講解，也可以為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)行詞匯鞏固的同時也可以鍛煉實(shí)際英語運(yùn)用能力，從而有效的深化學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的記憶。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生及時將自己學(xué)習(xí)到的單詞運(yùn)用到生活中。為此，教師可以給學(xué)生布置一定的任務(wù)，比如要求學(xué)生在生活中和家人進(jìn)行交流的時候找時機(jī)運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的單詞。同時，中職英語教師還可以定期組織學(xué)生開展英語角活動，讓學(xué)生經(jīng)常開展實(shí)踐交流活動。這都是可以促使學(xué)生對于中職英語單詞進(jìn)行很好掌握的方式。

總而言之，詞匯教學(xué)能夠讓學(xué)生在英語發(fā)展過程中有一個良好的基礎(chǔ)，并且還能加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解和記憶能力，從而提高英語知識學(xué)習(xí)效果。中職英語教師應(yīng)該讓學(xué)生在詞匯教學(xué)中既獲得高效效果又收獲快樂。

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