何家琴

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)輔助工具整體科技水平的提高，多媒體教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。但是如何合理的運用和選擇多媒體教學(xué)工具，將多媒體教學(xué)與我們傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式相結(jié)合，以形成一個較好的新型教學(xué)方式，使小學(xué)語文教師教學(xué)達到最優(yōu)教學(xué)效果呢？下文將結(jié)合教學(xué)實踐，針對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式各自的特點，對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);應(yīng)用探析

多媒體教學(xué)通常是指計算機多媒體教學(xué)，利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)中的圖片、視頻、聲音等用來教學(xué)知識的一種教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體進行教學(xué)是由于科技的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生有益，對教師來說也是益處多多。在小學(xué)語文中采用多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生想象力、還可以彌補教師不足豐富課程，內(nèi)容完善課程結(jié)構(gòu)。但是多媒體教學(xué)具備各式各樣的輔助工具，如果選擇不當?shù)慕虒W(xué)工具，反而會得不償失，不僅不會提高教師教學(xué)水平，還會影響課堂整體質(zhì)量。因此，教師要選擇合適的教學(xué)工具和適合的教學(xué)方式以達到最優(yōu)教學(xué)。

一、多媒體的特點

多媒體已經(jīng)是我們現(xiàn)代人耳熟能詳?shù)脑~匯，其憑借優(yōu)秀的合成技術(shù)在人們的生活當中嶄露頭角。以前人類需要翻閱大量資料文獻才能查閱的內(nèi)容，多媒體只需要幾分鐘甚至幾秒鐘的搜索引擎就能完成;以前人類需要親身觀看身處現(xiàn)場才能知曉的畫面，多媒體利用視頻遠程就能清晰的呈現(xiàn)所有內(nèi)容。多媒體的強大是我們遠遠不能想象得到的，多媒體給人類帶來的便利以及好處也是不可估量的。有如此優(yōu)秀的教學(xué)工具，我們小學(xué)語文教師也需要將其利用到教學(xué)當中發(fā)揮其最大的優(yōu)勢提升我們的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、選擇工具，教師準備課件

現(xiàn)在市場上關(guān)于教學(xué)的設(shè)備數(shù)不勝數(shù)，在教學(xué)方面，各自有各自的優(yōu)點，因此教師要選擇適合所教授課程的多媒體設(shè)備。教師教授小學(xué)語文對設(shè)備的要求不高，因此可以使用國家統(tǒng)一安裝使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。僅使用這個設(shè)備，就要求教師在上課前做好課程的準備工作，需要提前做好或者是在網(wǎng)上找好與教學(xué)相關(guān)的課件、視頻和音頻。視頻和課件的選擇不光是要講解課程內(nèi)容，還要對所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進行延伸拓展，而且這些內(nèi)容的選擇也不可枯燥乏味，要讓學(xué)生們在課堂上保持注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講三年級的課文《大青樹下的小學(xué)》的時候，教師不僅在課前準備包含課文內(nèi)容的課件，還準備了與此課文相關(guān)的視頻、音頻。音頻是課文的朗讀，而視頻的內(nèi)容則是少數(shù)民族服飾和講解少數(shù)民族的視頻。在講解這個課文之前，先給學(xué)生們播放這個視頻，這個視頻剛播放就吸引了學(xué)生們的注意力，在上課前的兩三分鐘就開始播放，剛播放學(xué)生們就可以收心學(xué)習(xí)，都開始回到各自的座位上看視頻，他們看視頻看得非常認真，看過之后還在討論他們在視頻中看到的不同民族之間的服飾差別。而且看過視頻之后學(xué)生對這堂課所要學(xué)習(xí)的課文有了更大的興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)的積極性也很高。

2、合理分配多媒體設(shè)備在課堂上占的時間

在課堂上應(yīng)用多媒體設(shè)備來教學(xué)確實可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。但是由于教師所準備的多媒體教學(xué)內(nèi)容很豐富，導(dǎo)致教師在使用多媒體教學(xué)的過程中對時間的把控有點不到位，教師可能因為所準備的多媒體教學(xué)內(nèi)容很多而導(dǎo)致一整節(jié)課都在使用多媒體教學(xué)，而傳統(tǒng)小學(xué)語文的板書被拋棄。板書是老師對一整堂課的總結(jié)和學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括。教師沒有時間總結(jié)課堂內(nèi)容，不利于教師了解學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生進行課堂總結(jié)。這也從側(cè)面反映出了教師進行多媒體教學(xué)時應(yīng)該注重內(nèi)容的量，不能讓學(xué)生們在一節(jié)課囫圇吞棗的吸收大量知識，卻得不到提高。

例如，在教授學(xué)生們《盤古開天地》一文時，教師也像平時一樣準備課文的課件，還有有關(guān)視頻小動畫，朗讀的音頻，但是在進行課件講解到一半的時候，教師發(fā)現(xiàn)原本計劃要講一半的課件只講了六分之一，而課堂時間已經(jīng)過了大半而且課文朗讀也沒播放。因為教師選擇的視頻動畫所用的時間過長了，幸好這篇課文本來就是篇神話小說，不要求學(xué)生們重點記憶，所以需趕緊改變我的教學(xué)策略，將課文朗讀給刪掉，繼續(xù)講解課件，在課堂還有十分鐘的時候開始進行板書整理。幸好，最后及時收場，沒有浪費時間，讓學(xué)生們也了解到了課文內(nèi)容，收納總結(jié)課文知識。從這節(jié)課看出，小學(xué)語文教師需要根據(jù)每堂課所要教授的課文，制訂不同的教學(xué)方案。

3、互動與新媒體教學(xué)

由于小學(xué)語文新媒體教學(xué)是學(xué)生單方面的針對教師所講解和展示的內(nèi)容進行理解吸收，對比傳統(tǒng)的教師利用板書教授知識，并且在教師書寫板書的同時學(xué)生還會對于老師所教授的知識進行討論，并與老師討論互動的教學(xué)方式，新媒體教學(xué)則是少了很多教師與學(xué)生們之間的互動。對于教師傳授知識而言，課堂上教師與學(xué)生進行互動的教學(xué)操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的重要方式。而且課堂上教師與學(xué)生的教學(xué)互動還有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，而且學(xué)生們在于教師關(guān)系和諧的同時也會使學(xué)生們喜愛老師，進而喜歡上教師所教授的學(xué)科。

例如，察覺到新媒體教學(xué)在教學(xué)互動方面存在的缺陷，教師在小學(xué)語文教學(xué)中則增加互動活動的實踐。如：在一節(jié)教授唐詩的課堂上，在講解課文課件的時候設(shè)置幾個與課文知識有關(guān)的問題，在講解一段課件之后，在課堂上詢問學(xué)生答案，這個互動不僅可以達到傳統(tǒng)教學(xué)的互動效果，而且還使教師在較短的時間內(nèi)得到學(xué)生們對課文內(nèi)容吸收程度的反饋。不光如此，教師也可使用多媒體的搖號應(yīng)用抽查學(xué)生們進行回答問題，這不僅使課堂上學(xué)生們的情緒更加跌宕起伏，也使得學(xué)生們加深對知識的記憶力，使得學(xué)生們對知識的吸收程度更高。

三、總結(jié)

多媒體教學(xué)要求小學(xué)語文教師選用合適的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式。面對小學(xué)語文教學(xué)，不能不知變通，在講解不同的課文時要根據(jù)它的重要程度給學(xué)生們安排不同的教學(xué)內(nèi)容，制訂不同的教學(xué)方案。教師更要在使用多媒體教學(xué)的時候，注重課堂的互動，不結(jié)合傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，注重多媒體教學(xué)時間在課堂上的比重，不可本末倒置，多媒體教學(xué)只能是教學(xué)的輔助工具，他不可超越教學(xué)本身。

參考文獻：

[1]韓隨基.淺析小學(xué)語文多媒體整合教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：130.

[2]李英君.用多媒體讓語文課堂更加高效[J].課程教育研究，2019（45）：55.