崔靚靚

摘要：隨著教育理念的不斷深入改革和創(chuàng)新，幼兒階段的教育內(nèi)容和方法也邁入了改革的行列。盡管教育理念以及教學(xué)方法也在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和優(yōu)化，但是在幼兒教育過(guò)程中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)依舊沒(méi)有受到教師的重視和關(guān)注，這與新時(shí)期幼兒教育的發(fā)展是相違背的。幼兒教育階段作為重要的啟蒙教育階段，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及自主探究能力是教育的重點(diǎn)，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，本篇文章主要分析田園體驗(yàn)游戲中小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：田園體驗(yàn)游戲;小班幼兒;動(dòng)手能力;思考

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒教育中的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)以及身心發(fā)育有重要的影響，尤其是小班幼兒，養(yǎng)成良好的動(dòng)手能力對(duì)幼兒的智力發(fā)展以及成長(zhǎng)是十分重要的。但是從目前小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)情況來(lái)看，幼兒的動(dòng)手能力并沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，主要就是在接受幼兒教育前，幼兒受到家庭教育觀念的影響，基本上家中事務(wù)都由父母和家人掌握包辦，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且在幼兒教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念也存在一定的缺陷，都對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)帶來(lái)了阻礙，為此就需要教師和家庭加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重視。

一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性分析

眾所周知，手是人類(lèi)最重要的一大器官，動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)人的思維以及認(rèn)知等方面有重要的作用。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力更為重要，對(duì)其智力以及身心發(fā)展具有重要意義。

（一）鍛煉和提高幼兒的思維能力

動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒教育階段的重要內(nèi)容，教師通過(guò)開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，比如說(shuō)手工課或者美術(shù)課，讓幼兒自主地進(jìn)行實(shí)踐和探索，在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒的觀察能力以及自身的思維能力都能得到良好地鍛煉和提升，而且還能有效地提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的參與能力。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，提高幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很多都是借助模仿來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的個(gè)性，進(jìn)而創(chuàng)作出更多新的內(nèi)容，在相關(guān)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，就是幼兒創(chuàng)造意識(shí)的有效培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往， 這對(duì)幼兒自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有重要幫助的。

（三）推動(dòng)和促進(jìn)幼兒的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展

幼兒教育是人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中最關(guān)鍵的一大階段，而幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠讓幼兒的大腦和肢體得到良好的協(xié)調(diào)發(fā)展，還能讓幼兒的身心受到有益的熏陶，從而能夠有效地促進(jìn)幼兒的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、田園體驗(yàn)游戲中小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)策略

鑒于當(dāng)下幼兒動(dòng)手欲望和積極性不足的情況，特提出了田園體驗(yàn)游戲的培養(yǎng)路徑和方法，田園體驗(yàn)游戲，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和動(dòng)手欲望，游戲體驗(yàn)的過(guò)程能夠有效地讓幼兒的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。

（一）借助田園體驗(yàn)游戲培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手興趣

小班幼兒年齡小，而且精力比較充沛，正是身心發(fā)育的良好時(shí)期。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育過(guò)程中，多數(shù)的幼兒都缺乏動(dòng)手的機(jī)會(huì)和興趣，所以教師應(yīng)該加強(qiáng)注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手興趣，借助田園體驗(yàn)游戲，來(lái)激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣和積極性，這樣才能保證幼兒的動(dòng)手能力能夠有效地培養(yǎng)和提升。比如說(shuō)教師就可以借助一些幼兒園內(nèi)的自然資源，開(kāi)展田園體驗(yàn)游戲，給幼兒營(yíng)造良好的游戲體驗(yàn)環(huán)境，比如說(shuō)可以組織幼兒去園內(nèi)采摘一定數(shù)量的油菜花，還可以比一比哪個(gè)幼兒采摘的準(zhǔn)確率更高，采摘速度更快;在采摘完成后，還可以組織幼兒利用所采摘的油菜花進(jìn)行畫(huà)作，創(chuàng)作出自己喜歡的作品，進(jìn)而在制作畫(huà)作的過(guò)程中不斷地提高幼兒的動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)建良好的田園體驗(yàn)游戲氛圍

小班幼兒其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力還存在一些不足，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，而借助動(dòng)手實(shí)踐則能夠有效地發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的表現(xiàn)力以及實(shí)際的動(dòng)手能力。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)田園生活，并創(chuàng)建良好的田園游戲環(huán)境和氛圍，比如說(shuō)可以利用好大自然中的落葉等資源，讓幼兒去制作面具，充分地利用好自然界中可以獲取的資源，有效地提高小班幼兒的動(dòng)手能力。

（三）開(kāi)展家園互動(dòng)的田園體驗(yàn)游戲

家庭教育對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是十分重要的，所以在培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力過(guò)程中，可以進(jìn)行家園互動(dòng)，共同開(kāi)展田園體驗(yàn)游戲，創(chuàng)新田園游戲的活動(dòng)形式，提高幼兒的動(dòng)手興趣，發(fā)展幼兒的思維，進(jìn)而不斷地提升幼兒的動(dòng)手能力。比如說(shuō)可以組織幼兒進(jìn)行春游等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、幼兒和教師共同參與到出游的過(guò)程中，讓幼兒背上書(shū)包，可以在出游的過(guò)程中組織幼兒種植一些植物或者花朵，讓幼兒拿起小鏟子去真正地體驗(yàn)田園生活，并在家長(zhǎng)的幫助下不斷地鍛煉和提高幼兒的動(dòng)手能力，讓家長(zhǎng)充分地發(fā)揮出自身的榜樣作用，讓幼兒感受勞作的艱辛，從而更好地珍惜他人的勞動(dòng)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，田園體驗(yàn)游戲，為小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)提供了新的思路和途徑，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，還能在鍛煉和提升幼兒動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的思維以及創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)幼兒的智力發(fā)展和成長(zhǎng)起到了重要的作用。為此幼兒教師應(yīng)該合理地組織幼兒開(kāi)展田園體驗(yàn)游戲，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

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