摘要:隨著教學改革深入,在農(nóng)村初中語文教學階段,教師應該重視培養(yǎng)學生綜合能力,為保證教學質量不斷提高,本文基于農(nóng)村初中語文課外閱讀教學策略的研究,總結了幾點指導學生提高課外閱讀能力的策略。希望分析能夠進一步提高教學認識,并助力農(nóng)村初中生語文學習能力提高。
關鍵詞:農(nóng)村初中語文;課外閱讀;指導方法
引言
課外閱讀教學的指導關系到學生的發(fā)展,在農(nóng)村初中語文教學過程,學生應該積累大量詞匯知識,這樣才能更好地進行語文知識學習,為進一步拓展教學課堂內容,教師應該重視培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣,以此才能進步推動語文教學有效開展,并保證語文教學質量,下面結合具體工作經(jīng)歷對有效的課外閱讀教學策略進行具體分析。
1激發(fā)課外閱讀興趣
教師可以利用各種機會給學生講述自己課外閱讀的有趣經(jīng)歷,比如給學生講童話故事、成語故事、寓言故事、經(jīng)典名著等,通過語言的描述給學生建立一個有趣的課外書表象,勾起學生的好奇心,讓學生對課外書有種向往,教師可根據(jù)孩子們的年齡特征,心理特點,選擇適合學生的課外讀物,有計劃的安排讀書時間,引導學生積極參與閱讀活動,讓學生做好閱讀匯報,激起學生閱讀的熱情,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。為了提升農(nóng)村初中生課外閱讀的效果,幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,需要營造良好的課外閱讀氛圍,使學生在良好的氛圍中進行閱讀能力的培養(yǎng)與習慣的養(yǎng)成,并以此激勵學生自覺積極的探索課外知識,主動配合課外閱讀的開展。對此教師需要適當?shù)倪M行活動的組織,如組織學生進行課外晨讀,在早課之前組織班級學生集體進行課外閱讀,農(nóng)村初中生具備好奇心。因此其樂于參與到集體活動中來感受熱鬧,教師可利用此形式的活動,營造班級的課外閱讀氛圍。
另外教師還可以進行課外閱讀任務的布置,通過學習任務的方式使學生具有閱讀的動力,在參與課外閱讀的過程中,使學生感受到課外閱讀的美麗,進而形成自覺積極課外閱讀的習慣。與此同時,教師還可以適當?shù)呐e辦課外閱讀比拼大賽等,通過諸如此類活動的開展,形成良好的課外閱讀氛圍,以此幫助學生形成良好的課外閱讀習慣。
2指導辨別,選擇讀物
2.1結合課堂教學選擇課外讀物
比如講了《鋼鐵是怎樣煉成的》一課后,要給學生推薦阿甘正傳作為課外讀物,講了《賣火柴的小女孩》一課后,可給學生推薦安徒生童話故事。教師給學生推薦的課外讀物要符合農(nóng)村初中生發(fā)展的需要,符合農(nóng)村初中生的年齡特征,性格特點,心理特征等。
2.2結合課外活動選擇課外讀物
比如學習了課文《偉大的悲劇》、《真正的英雄》之后,在班上要舉辦以“英雄人物激勵我前進”為主題的班會,教師可以給學生推薦《用兵如神的毛澤東》、《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》供學生課外閱讀。
2.3結合節(jié)日選擇課外讀物
中國的傳統(tǒng)節(jié)日有很多,比如春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、國慶節(jié)等,教師可以給學生介紹關于節(jié)日的故事書,社會主義建設,優(yōu)秀文化遺產(chǎn)等方面的書籍,讓學生了解祖國,熱愛祖國。農(nóng)村初中生知識少,閱歷淺,教師選擇的書籍切勿難度過大,超過學生的理解能力,否則就會打擊學生閱讀的積極性。
2.4結合社會生活,推薦影視節(jié)目
教師要充分利用現(xiàn)代科技發(fā)展的成果,發(fā)揮電視機的作用,引導學生看一些具有教育意義的節(jié)目,比如說漢字聽寫大會、詩詞大賽、百家講壇以及一些優(yōu)秀的電視頻道等,并定期組織學生進行觀后感的討論,以此提高學生的鑒賞能力。
3傳授讀書方法,讓學生會閱讀
3.1在閱讀中積淀閱讀方法
教師可以通過指導學生正確的閱讀方法,提高學生的閱讀能力。閱讀方法有三種,第一,通過選讀法指導學生閱讀,根據(jù)學生學習發(fā)展的需要,有選擇的為學生選擇讀物,便于學生閱讀,有助于學生學以致用;第二,教師指導學生進行課外讀物的精讀,調動學生的多種感官,讓學生全身心的投入閱讀,養(yǎng)成良好的讀書習慣;第三,教師可要求學生對閱讀物進行摘錄,讓學生摘錄精彩片段或者根據(jù)自己的需要進行摘錄,摘錄內容可以是字、詞、句、段落,使讀與思同步進行,寫好讀書筆記,這樣日積月累,學生的好詞好句就多了,寫作時就有材料可寫,教師可以讓學生進行傳閱,資源共享,促進學生之間的交流,提高學生的閱讀積極性。
3.2定制合理的閱讀規(guī)劃
在教師的指引下逐漸提升農(nóng)村初中生的課外閱讀量,教師結合課堂教學的實際情況,并根據(jù)學生的特點,制定符合學生個人發(fā)展的閱讀計劃方案。在農(nóng)村初中階段制定課外閱讀計劃時,不宜太緊湊,要保證學生具備充足的學習時間,教師對學生的情況進行掌握并以此進行閱讀量的規(guī)劃。利用合理的閱讀規(guī)劃,提升學生的學習效率,并使學生在有效的時間內可提升閱讀的有效性,利用學生對閱讀的興趣,自覺進行語文學習。
結束語:
綜上所述,作為農(nóng)村初中語文教師,在對學生進行課外閱讀興趣培養(yǎng)過程,應該重視學生的能力,要從實際入手,積極指導學生如何進行課外閱讀學習,進一步構建高質量的教學課堂,為學生的語文成績提高提供科學保證。同時,教師更應該不斷提高自身教學水平,通過科學方法的引入,保證學生語文素養(yǎng)不斷提高。
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本文系河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學(課題組織單位)《提高農(nóng)村學生課外閱讀能力的實踐研究》研究成果.課題編號:2019-JKLX-158
作者簡介:周佳佳,1992年2月19日,女,本科,漢族,籍貫:河南省鶴壁市,單位:鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學,現(xiàn)在職稱:中小學二級,研究方向:中學語文教學實踐。
河南省鶴壁市淇縣黃洞鄉(xiāng)初級中學 河南 鶴壁 458030