古文靜

摘要：讀寫(xiě)技能是學(xué)生全面英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。在特定的教學(xué)過(guò)程中，教師要有效結(jié)合閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合知識(shí)是初中英語(yǔ)教師提高水平的關(guān)鍵途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀說(shuō)明;寫(xiě)作訓(xùn)練

閱讀和寫(xiě)作密不可分。旨在“鼓勵(lì)閱讀寫(xiě)作”的英語(yǔ)閱讀課不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課文，還可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言并提高學(xué)生們的英語(yǔ)技能。初中英語(yǔ)是中學(xué)的重要課程。為了使學(xué)生掌握語(yǔ)言，教師需要積極促進(jìn)文本的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。

1.英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的理論分析

語(yǔ)言學(xué)家就閱讀和寫(xiě)作之間的相關(guān)性進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為寫(xiě)作和閱讀是編碼和解碼的過(guò)程。閱讀和寫(xiě)作都是在同一書(shū)面材料中進(jìn)行積極思考的過(guò)程，兩者具有一定的重要性。語(yǔ)言行為理論認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作與應(yīng)用技巧一樣，都是理解和適應(yīng)語(yǔ)言的原因。這兩種技能以特定的語(yǔ)言進(jìn)行交互，在作者和讀者之間傳遞信息?；谳斎爰僭O(shè)的可理解理論，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)鍵是與許多可理解，有趣且相關(guān)的目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行接觸。沒(méi)有目標(biāo)語(yǔ)言的一些輸入，就很難提供輸出。沒(méi)有大量有效的閱讀，學(xué)生將沒(méi)有一定的閱讀能力，也將無(wú)法將英語(yǔ)閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)，文本結(jié)構(gòu)，文化知識(shí)和其他信息輸入自己的“數(shù)據(jù)庫(kù)”，并繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行內(nèi)部化。撰寫(xiě)真實(shí)的論文，內(nèi)容詳盡，含義一致，結(jié)構(gòu)完整并符合英語(yǔ)規(guī)范。因此，教師及學(xué)生需要注意閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系。閱讀是積累和理解語(yǔ)言，接收和輸入語(yǔ)言信息的過(guò)程，寫(xiě)作是組織和實(shí)際使用所獲取的語(yǔ)言信息的過(guò)程以及表達(dá)和呈現(xiàn)語(yǔ)言信息的過(guò)程。閱讀是寫(xiě)作的鋪墊，寫(xiě)作是閱讀的結(jié)果，兩者相輔相成。

2.中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略

（1）創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

教師在課堂上教英語(yǔ)，學(xué)生可以更快地進(jìn)入教室，教師可以創(chuàng)建教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生在這種情況下可以更好地閱讀和寫(xiě)作。眾所周知，詞匯是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的先決條件。在教學(xué)過(guò)程中不斷提高學(xué)生的詞匯水平非常重要。增加詞匯量的最好方法是使用教學(xué)工具來(lái)創(chuàng)建腳本，并通過(guò)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野。

例如：在講授有關(guān)“春季”的內(nèi)容以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示春季的圖片或播放有關(guān)春季的視頻，然后教師可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，允許學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)本國(guó)家的其他傳統(tǒng)節(jié)日，然后讓學(xué)生將這些節(jié)日用英語(yǔ)展示給教室，最后為學(xué)生分配小論文。

（2）豐富閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)積累

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)體系，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并允許學(xué)生推進(jìn)課程，教師可以提供幫助和協(xié)助。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中復(fù)制高質(zhì)量的單詞和句子，并能夠很好地掌握。

例如，在解釋“我想要一些面食”課程時(shí)，教師可以留出時(shí)間上課，以便學(xué)生學(xué)習(xí)文章中更重要的語(yǔ)法和詞匯，以及課文中對(duì)面食的具體描述以及學(xué)生喜歡的原因。教師可以做一些更正。最后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)書(shū)的方法來(lái)模擬文本。給學(xué)生發(fā)短信，讓學(xué)生分享“我最喜歡的食物”主題。用該主題來(lái)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作技能，以實(shí)現(xiàn)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

3.生動(dòng)地利用閱讀來(lái)鼓勵(lì)寫(xiě)作以促進(jìn)融合

在單元閱讀教學(xué)中，教師要教授學(xué)生應(yīng)通過(guò)結(jié)合關(guān)鍵字，目標(biāo)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)來(lái)掌握本章的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。教師可幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法并強(qiáng)調(diào)核心內(nèi)容。繼續(xù)專(zhuān)注于閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，連接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及加強(qiáng)情境化的教學(xué)和指導(dǎo)。在教書(shū)時(shí)，要注意句子模式，例如“如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)？您會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？”教師要指導(dǎo)學(xué)生理解。同時(shí)，讓學(xué)生參加小組活動(dòng)并通過(guò)閱讀結(jié)合基本的句型，使學(xué)生可以交流語(yǔ)言技能，并提高中學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的句型，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。在此過(guò)程中，應(yīng)著重于學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)結(jié)合本章詞匯和句子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，并使學(xué)生將學(xué)習(xí)方法與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。這樣，可以讓學(xué)生將英語(yǔ)語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，并實(shí)現(xiàn)促進(jìn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

4.在閱讀教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為學(xué)生奠定基礎(chǔ)

英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前可以設(shè)計(jì)文本導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此給學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料的背景知識(shí)，促使學(xué)生提前接觸到大量的英語(yǔ)新詞匯，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，例如：在教學(xué)“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以學(xué)生日常的出行方式為主，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的閱讀情景，以此確保閱讀課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)情景，有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，在這種良好的閱讀教學(xué)氛圍中，隨著閱讀內(nèi)容的不斷深入，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示閱讀材料中的優(yōu)秀詞匯，要求學(xué)生把詞匯和閱讀內(nèi)容有效結(jié)合在一起記憶和理解，這樣才能有效加深學(xué)生對(duì)閱讀材料中重點(diǎn)詞匯的理解和掌握。

5.開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料

閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)情況，積極開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣泛的閱讀工具，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文插圖分析課文的標(biāo)題和內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解并鞏固學(xué)生們的基本知識(shí)。

例如，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，中學(xué)英語(yǔ)老師可以詳細(xì)分析文章的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能夠根據(jù)作者的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)模擬寫(xiě)作，從而利用學(xué)生的寫(xiě)作技巧并提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)論：

綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合是非常重要的。閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作也是重要的閱讀手段。作為教師，在教授英語(yǔ)時(shí)，必須能夠達(dá)到積極促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合的能力，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，然后充分提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

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