阿的伍果
摘要:語(yǔ)言文字是人類發(fā)展中最重要,最基礎(chǔ)的交流工具和信息載體,而由于時(shí)間空間原因,各個(gè)國(guó)家,民族,地區(qū)之間的語(yǔ)言文字的形態(tài),使用習(xí)慣等有所不同,每種語(yǔ)言都有其學(xué)習(xí)各個(gè)階段,中文也如此,初中語(yǔ)文讓學(xué)生從選出的眾多作品中,看到生活的社會(huì)的變化,思想演進(jìn),以及生生不息的奮斗歷程,引起思考,學(xué)會(huì)表達(dá)。通過(guò)情景模擬的方式,讓學(xué)生去獨(dú)立的進(jìn)行探索,以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;情景模擬;積極參與;理解情感;強(qiáng)化表達(dá)
第一,教師要提前了解課文,明確各個(gè)文章的主要思想,深入了解學(xué)生的內(nèi)心,將文學(xué)作品與學(xué)生聯(lián)系起來(lái),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參加情景模擬活動(dòng),以便于教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第二,教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解深入發(fā)掘作品人物的背景,經(jīng)歷,性格,來(lái)讓學(xué)生更好的理解情感,建立有效技巧。第三,通過(guò)情景模擬,深入思考,明白人之所以為人的人性光輝,達(dá)到感染,影響的目的,來(lái)讓學(xué)生樹立榜樣,為之奮斗。
一、調(diào)動(dòng)情緒,積極參與
教師可以通過(guò)利用直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,將模糊的事物變得更加直觀,更加形象,將原本刻板的東西變得更加生動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)圖文,卡片以及人物扮演等多種直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制,來(lái)創(chuàng)造出一種切和文章的模擬情景和模擬氣氛讓學(xué)生主動(dòng)思考。
例如,在教授《貓》時(shí),教師可以使學(xué)生們發(fā)揮想象,為學(xué)生模擬一只貓的形象,利用一只毛茸茸,小巧的可愛(ài)的貓咪,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的注意力,也可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,上課時(shí)分別請(qǐng)學(xué)生分段式朗讀課文,或者讓學(xué)生提前預(yù)備,在上課時(shí)扮演作者筆下的角色以及請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分享自己與小動(dòng)物的小故事,或者分享自己喜歡的小動(dòng)物?增加課堂活躍度,培養(yǎng)學(xué)生同理心,然后講述作者眼中的貓,讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界來(lái)了解小時(shí)候的作者,那可愛(ài),疾惡如仇,十分善良的性格,同時(shí)也利用小動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。
二、增強(qiáng)閱讀,理解情感
一般情況下,學(xué)生并不是不理解文學(xué)作品其中的感情,只是缺少一定的閱讀量,可能是由于過(guò)去不良的閱讀習(xí)慣,以及缺乏一定量的閱讀訓(xùn)練造成的,對(duì)于出現(xiàn)一定難度的名詞,形容詞或者句式復(fù)雜的句子就出現(xiàn)一系列跳讀,泛讀等一系列不合理,不規(guī)范的閱讀行為,以至于不能很好的理解作品中蘊(yùn)含的情感。但在某種情況下作者的內(nèi)心情感十分復(fù)雜,可能超過(guò)學(xué)生們的理解范圍,不是很能感同身受,所以需要教師耐心引導(dǎo)仔細(xì)分析來(lái)深入了解作者的內(nèi)心世界,以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。
例如,在教授《魚我所欲也》時(shí),教師需要在平時(shí)的授課過(guò)程中,增加一些閱讀技巧,例如在學(xué)習(xí),在閱讀過(guò)程中進(jìn)行一些好詞好句摘摘錄,閱讀達(dá)到一定量之后,寫一寫個(gè)人的想法和思考,這樣學(xué)生就可以在邊讀邊寫邊思考中,發(fā)現(xiàn)自己的收獲滿滿自然也就更愿意讀下去了,這樣隨著時(shí)間變化量變達(dá)到質(zhì)變,閱讀量就提高了,自然也就更愿意閱讀了,就可以更加深入了解作者的情感。同時(shí)教師也可以聯(lián)系實(shí)際,來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生思考在此過(guò)程中,教師應(yīng)偏向正能量事跡來(lái),讓學(xué)生明白生亦我所欲所欲有甚于生者,故不為茍得也;死亦我所惡所惡有甚于死者,故患有所不避也。理解感情,樹立正確價(jià)值觀。
三、強(qiáng)化閱讀,強(qiáng)化表達(dá)
語(yǔ)言文字是生活中人們不可缺少的交流工具,所以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)是十分重要的,教師可以在充分了解學(xué)生的表達(dá)能力之后,因材施教,為學(xué)生制定切合實(shí)際的可執(zhí)行的訓(xùn)練計(jì)劃,羅馬不是一天建成的所以閱讀訓(xùn)練需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持,這就需要學(xué)生們樂(lè)于訓(xùn)練,堅(jiān)持訓(xùn)練,在教師征得學(xué)生的意見(jiàn)之后,對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行一定的更改來(lái)達(dá)到學(xué)生能夠持續(xù)訓(xùn)練的目的,強(qiáng)化表達(dá)。同時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)們提出自己的想法,譬如可以把學(xué)生們的故事,作為訓(xùn)練的素材或者把他們自己構(gòu)思的故事,當(dāng)作訓(xùn)練內(nèi)容,增加訓(xùn)練的趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,
例如,在教授《孔乙己》時(shí),教師可以利用語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科,發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)會(huì)表達(dá),加強(qiáng)語(yǔ)言能力,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜句式的訓(xùn)練,思維上的拓展,為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外拓展,拓寬學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí),增加學(xué)生的知識(shí)面,也可以,利用課后習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生練一篇續(xù)寫,聯(lián)想以及故事發(fā)生,另一種轉(zhuǎn)折之后,故事中的人物會(huì)發(fā)生哪些變化?做出哪些符合他們性格的事情?達(dá)到強(qiáng)化表達(dá)的作用,例如課文中孔乙己死去,但是五種茴香的寫法為人們所熟知,引起后人的深思,語(yǔ)言是人們表達(dá)和交流的工具,但除了實(shí)用外,是否還具有其他的文學(xué)性和鑒賞性?要求學(xué)生以此為題,令學(xué)生展開思考,同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá),強(qiáng)化表達(dá),事物都有兩面性,而語(yǔ)文是否也如此呢?這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的,表達(dá)能力也訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力,遇事情要辯證地看待,不能一味否定或一味肯定等這類的訓(xùn)練。
言而總之,初中語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在熟練掌握各種漢字語(yǔ)法前提下,增加學(xué)生主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力,從而強(qiáng)化表達(dá),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在不斷的糾錯(cuò)改正中,樹立信心,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力,也可以讓大家舉辦學(xué)習(xí)心得分享,營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),充滿行動(dòng)力。所以初中語(yǔ)文是十分重要的。
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四川省昭覺(jué)民族中學(xué) 616150