阿的伍果

摘要：語(yǔ)言文字是人類發(fā)展中最重要，最基礎(chǔ)的交流工具和信息載體，而由于時(shí)間空間原因，各個(gè)國(guó)家，民族，地區(qū)之間的語(yǔ)言文字的形態(tài)，使用習(xí)慣等有所不同，每種語(yǔ)言都有其學(xué)習(xí)各個(gè)階段，中文也如此，初中語(yǔ)文讓學(xué)生從選出的眾多作品中，看到生活的社會(huì)的變化，思想演進(jìn)，以及生生不息的奮斗歷程，引起思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。通過(guò)情景模擬的方式，讓學(xué)生去獨(dú)立的進(jìn)行探索，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情景模擬;積極參與;理解情感;強(qiáng)化表達(dá)

第一，教師要提前了解課文，明確各個(gè)文章的主要思想，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，將文學(xué)作品與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參加情景模擬活動(dòng)，以便于教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第二，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解深入發(fā)掘作品人物的背景，經(jīng)歷，性格，來(lái)讓學(xué)生更好的理解情感，建立有效技巧。第三，通過(guò)情景模擬，深入思考，明白人之所以為人的人性光輝，達(dá)到感染，影響的目的，來(lái)讓學(xué)生樹立榜樣，為之奮斗。

一、調(diào)動(dòng)情緒，積極參與

教師可以通過(guò)利用直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將模糊的事物變得更加直觀，更加形象，將原本刻板的東西變得更加生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖文，卡片以及人物扮演等多種直觀教具來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，來(lái)創(chuàng)造出一種切和文章的模擬情景和模擬氣氛讓學(xué)生主動(dòng)思考。

例如，在教授《貓》時(shí)，教師可以使學(xué)生們發(fā)揮想象，為學(xué)生模擬一只貓的形象，利用一只毛茸茸，小巧的可愛(ài)的貓咪，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，也可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，上課時(shí)分別請(qǐng)學(xué)生分段式朗讀課文，或者讓學(xué)生提前預(yù)備，在上課時(shí)扮演作者筆下的角色以及請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)分享自己與小動(dòng)物的小故事，或者分享自己喜歡的小動(dòng)物？增加課堂活躍度，培養(yǎng)學(xué)生同理心，然后講述作者眼中的貓，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界來(lái)了解小時(shí)候的作者，那可愛(ài)，疾惡如仇，十分善良的性格，同時(shí)也利用小動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

二、增強(qiáng)閱讀，理解情感

一般情況下，學(xué)生并不是不理解文學(xué)作品其中的感情，只是缺少一定的閱讀量，可能是由于過(guò)去不良的閱讀習(xí)慣，以及缺乏一定量的閱讀訓(xùn)練造成的，對(duì)于出現(xiàn)一定難度的名詞，形容詞或者句式復(fù)雜的句子就出現(xiàn)一系列跳讀，泛讀等一系列不合理，不規(guī)范的閱讀行為，以至于不能很好的理解作品中蘊(yùn)含的情感。但在某種情況下作者的內(nèi)心情感十分復(fù)雜，可能超過(guò)學(xué)生們的理解范圍，不是很能感同身受，所以需要教師耐心引導(dǎo)仔細(xì)分析來(lái)深入了解作者的內(nèi)心世界，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

例如，在教授《魚我所欲也》時(shí)，教師需要在平時(shí)的授課過(guò)程中，增加一些閱讀技巧，例如在學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中進(jìn)行一些好詞好句摘摘錄，閱讀達(dá)到一定量之后，寫一寫個(gè)人的想法和思考，這樣學(xué)生就可以在邊讀邊寫邊思考中，發(fā)現(xiàn)自己的收獲滿滿自然也就更愿意讀下去了，這樣隨著時(shí)間變化量變達(dá)到質(zhì)變，閱讀量就提高了，自然也就更愿意閱讀了，就可以更加深入了解作者的情感。同時(shí)教師也可以聯(lián)系實(shí)際，來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生思考在此過(guò)程中，教師應(yīng)偏向正能量事跡來(lái)，讓學(xué)生明白生亦我所欲所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡所惡有甚于死者，故患有所不避也。理解感情，樹立正確價(jià)值觀。

三、強(qiáng)化閱讀，強(qiáng)化表達(dá)

語(yǔ)言文字是生活中人們不可缺少的交流工具，所以恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)是十分重要的，教師可以在充分了解學(xué)生的表達(dá)能力之后，因材施教，為學(xué)生制定切合實(shí)際的可執(zhí)行的訓(xùn)練計(jì)劃，羅馬不是一天建成的所以閱讀訓(xùn)練需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，這就需要學(xué)生們樂(lè)于訓(xùn)練，堅(jiān)持訓(xùn)練，在教師征得學(xué)生的意見(jiàn)之后，對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行一定的更改來(lái)達(dá)到學(xué)生能夠持續(xù)訓(xùn)練的目的，強(qiáng)化表達(dá)。同時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)們提出自己的想法，譬如可以把學(xué)生們的故事，作為訓(xùn)練的素材或者把他們自己構(gòu)思的故事，當(dāng)作訓(xùn)練內(nèi)容，增加訓(xùn)練的趣味性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，

例如，在教授《孔乙己》時(shí)，教師可以利用語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余學(xué)會(huì)表達(dá)，加強(qiáng)語(yǔ)言能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些復(fù)雜句式的訓(xùn)練，思維上的拓展，為學(xué)生準(zhǔn)備一些課外拓展，拓寬學(xué)生的視野與見(jiàn)識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以，利用課后習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生練一篇續(xù)寫，聯(lián)想以及故事發(fā)生，另一種轉(zhuǎn)折之后，故事中的人物會(huì)發(fā)生哪些變化？做出哪些符合他們性格的事情？達(dá)到強(qiáng)化表達(dá)的作用，例如課文中孔乙己死去，但是五種茴香的寫法為人們所熟知，引起后人的深思，語(yǔ)言是人們表達(dá)和交流的工具，但除了實(shí)用外，是否還具有其他的文學(xué)性和鑒賞性？要求學(xué)生以此為題，令學(xué)生展開思考，同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)，事物都有兩面性，而語(yǔ)文是否也如此呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的，表達(dá)能力也訓(xùn)練了學(xué)生的思考能力，遇事情要辯證地看待，不能一味否定或一味肯定等這類的訓(xùn)練。

言而總之，初中語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在熟練掌握各種漢字語(yǔ)法前提下，增加學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，從而強(qiáng)化表達(dá)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在不斷的糾錯(cuò)改正中，樹立信心，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，也可以讓大家舉辦學(xué)習(xí)心得分享，營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充滿行動(dòng)力。所以初中語(yǔ)文是十分重要的。

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四川省昭覺(jué)民族中學(xué) 616150