彭燕

摘要：隨著新課改的發(fā)展，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由知識教授轉(zhuǎn)變成為綜合素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐仍存在較多問題，比如學(xué)生多采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法、課堂教學(xué)模式固化、很少開展實(shí)驗(yàn)活動等，這些問題不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體的作用，同時(shí)，教師需要形成正確的教學(xué)觀，正確解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其融入到日常教學(xué)中，推動化學(xué)教學(xué)模式的更新與變革，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，對核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-325

引言

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在此基礎(chǔ)上誕生了很多先進(jìn)的教學(xué)方法，而微課就是其中的典型。在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提高，所以有必要針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性

眾所周知，化學(xué)教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，更多的化學(xué)知識要通過開展實(shí)驗(yàn)演示來幫助學(xué)生理解和吸收相關(guān)的知識。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，由于教學(xué)條件相對有限，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)很難在教學(xué)過程中進(jìn)行，另外也有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全隱患。微課與高中化學(xué)教學(xué)的融合恰恰能夠改善這兩方面的問題，有效地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可視性。例如，在指導(dǎo)學(xué)生做水和金屬鈉之間的化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般情況下，教師會引導(dǎo)學(xué)生來到專門的實(shí)驗(yàn)室，提前準(zhǔn)備好所需的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通過觀察記錄反饋等環(huán)節(jié)來確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿?。而微課與化學(xué)教學(xué)的融合有效簡化了這些程序，教師可以利用微課視頻展示的方式將主要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟投影在視頻當(dāng)中。

（二）微課時(shí)間較短，更有益于學(xué)生知識的吸收

通常情況下，微課資源的時(shí)長會控制在10分鐘左右，這比起一節(jié)正式的化學(xué)課足足少了35分鐘的時(shí)間是而且有研究表明，學(xué)生在上課時(shí)，前10分鐘的教學(xué)是最有效的，因?yàn)閷W(xué)生在這段時(shí)間的注意力最為集中，而且學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及記憶能力等在這段時(shí)間都是最好的。因此，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以讓學(xué)生更加快速地掌握新的化學(xué)知識，從而給學(xué)生的知識鞏固和復(fù)習(xí)留足時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)微課教學(xué)策略

（一）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的必要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。高中化學(xué)涵蓋了許多抽象性的內(nèi)容，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中親自操作和感受，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能牢固地掌握化學(xué)知識。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新意識的重要途徑。然而，由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，害怕學(xué)生操作失誤等原因，教師在遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通常只是用語言來講述，直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與原理，至于器材準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項(xiàng)等，學(xué)生則不甚了解，探究能力得不到提升。在核心素養(yǎng)下，教師要提高對實(shí)驗(yàn)的重視程度，為學(xué)生提供更多參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的開展，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性;另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主性，鍛煉其科學(xué)探究能力。

（二）在抽象知識教學(xué)中應(yīng)用微課

高中化學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，如果教師單純用語言講解，學(xué)生通常很難理解，而利用微課講解抽象的化學(xué)知識，就可以使課堂教學(xué)活動更加真實(shí)、生動，使相關(guān)知識得到簡化，從而避免學(xué)習(xí)難點(diǎn)的出現(xiàn)。例如，在教學(xué)“乙醇及其化學(xué)性質(zhì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來收集相關(guān)資料并制作微課，以此構(gòu)建乙醇分子模型，并在課堂上通過播放動畫與口頭講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生對乙醇分子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有直觀的認(rèn)識，從而使他們更加深入地理解和掌握這部分內(nèi)容。

（三）優(yōu)化微課資源，提高專業(yè)水平

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，利用微課資源進(jìn)行教學(xué)的一大優(yōu)勢就是其在網(wǎng)絡(luò)上是非常豐富的，學(xué)生想知道哪些方面的化學(xué)知識，只需要?jiǎng)邮炙阉饕幌玛P(guān)鍵詞，就能找到相關(guān)的微課資源。因此，作為教師在進(jìn)行高中階段的化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了制作出更好的微課資源，教師就不能只知道閉門造車，而是要多去網(wǎng)絡(luò)上看看，學(xué)習(xí)其他教師所發(fā)布的微課資源有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，然后吸收其精華的部分來提升自身的專業(yè)水平。另外，微課資源做出來就是要給學(xué)生看的，所以教師應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，不斷去優(yōu)化自己的微課資源。教師可以將自己制作的微課共享到網(wǎng)絡(luò)上，這樣不僅學(xué)生可以觀看，網(wǎng)絡(luò)上的其他人也可以觀看，這樣教師就可以接收到大家對自己微課資源的建議和評價(jià)，然后教師再根據(jù)這些建議和評價(jià)去發(fā)現(xiàn)自己所制作的微課有哪些不足，從而及時(shí)地去及進(jìn)行改進(jìn)，使得自身制作微課資源的水平可以得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)而在實(shí)踐和反思中提升自身的教學(xué)水平，最終達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，為學(xué)生構(gòu)建化學(xué)智慧課題。

結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛。對于高中化學(xué)教學(xué)而言，利用微課不僅能夠有效地帶動學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也能夠在一定程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，使教師所設(shè)置的教學(xué)情境更加立體。但教師在利用微課教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這一教學(xué)手段的針對性，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教師的引導(dǎo)以及微課教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，共同為學(xué)生打造高效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

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