歐其梅

摘要：從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作十幾年，在作文教學(xué)這一老大難題上也是絞盡腦計(jì)，多方嘗試，終是窺得一些門徑。轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作觀念，立足本土，就地取材，“土”中求變，樹(shù)立學(xué)生的寫作信心;注重自身實(shí)際生活體驗(yàn)，積極利用鄉(xiāng)村所擁有的天然特色環(huán)境，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心觀察生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)他們熱愛(ài)本土家鄉(xiāng)的情感，讓寫作在“土生土長(zhǎng)”的基礎(chǔ)上別出心裁，敢于創(chuàng)新，逐漸形成農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)特色，從而“破土而出”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);對(duì)策

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-283

《新課標(biāo)》明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”農(nóng)村小學(xué)生自幼生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，自信心不足，認(rèn)為農(nóng)村素材太土，不夠高大上，上不了臺(tái)面，不好意思寫。加上生活閱歷偏淺，閱讀量少，只能從各種各類的作文選中生搬硬套，在“抄”和“仿”的困境中難以自拔。因此，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)既要立足本土，具有本土特色，又要“土”中求新，利用一切農(nóng)村特有的可利用的真實(shí)素材，有效引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，自主創(chuàng)新，最終形成農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)特色。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村之美。山清水秀、空氣清新的農(nóng)村并不缺少美感，缺少的是觀察和發(fā)現(xiàn)。以前每當(dāng)要求寫《我的家鄉(xiāng)》、《美麗的……》這類寫景的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的都不是自己家鄉(xiāng)的景色，而是仿作文書寫的他鄉(xiāng)之景。我了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)太“土”，沒(méi)有名勝古跡、名山秀水，覺(jué)得沒(méi)什么可寫的。后來(lái)我在指導(dǎo)寫作前，先帶上相機(jī)去采風(fēng)，選取附近鄉(xiāng)村的一些宜人景色、新農(nóng)村建設(shè)、新建項(xiàng)目等拍下來(lái)，做成圖集在課堂上展示，先讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)他們從中發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)很美，很真實(shí)，家鄉(xiāng)的日新月異、翻天覆地的變化真真切切地呈現(xiàn)在眼前，讓他們深切地體會(huì)到自己的家鄉(xiāng)其實(shí)也是美不勝收的。這樣既避免了寫作時(shí)“他鄉(xiāng)借景”的尷尬，讓學(xué)生“胸有成景”，又能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美的能力，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)村物產(chǎn)之富。在學(xué)生的認(rèn)知里普遍存在著“村里家家都是那么一畝三分地，沒(méi)什么可夸贊的”這種思想，其實(shí)不然。我們所處的農(nóng)村在沿海一帶，是珍珠的養(yǎng)殖基地，盛產(chǎn)珍珠，享有“南珠之鄉(xiāng)”的美譽(yù);另外甘蔗、西瓜、沃柑、辣椒等的大面積種植，給人們帶來(lái)非常可觀的經(jīng)濟(jì)收入。我平常會(huì)比較留意本地新聞和政府論壇，把一些相關(guān)的短片剪輯下來(lái)放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行客觀全面的了解。然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)一回導(dǎo)購(gòu)，向游客或收購(gòu)商推銷家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，以此激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感，以后寫作時(shí)不僅有物可寫，更是有感而發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生回味鄉(xiāng)村童趣。其實(shí)農(nóng)村的孩子比城里的孩子自由得多，也會(huì)玩得多，有很多自主發(fā)明的玩法。他們喜歡三五成群爬樹(shù)摘野果掏鳥(niǎo)窩、捕蟬、小溪摸魚，玩彈弓、彈玻璃球、抽陀螺等，花樣百出、樂(lè)趣無(wú)窮，只是他們會(huì)玩卻不會(huì)說(shuō)、更不會(huì)寫。為了使他們能夠做到“我會(huì)說(shuō)我玩，我會(huì)寫我玩”，我有時(shí)會(huì)利用活動(dòng)課，帶她們到學(xué)校圍墻外的小樹(shù)林去捕蟬，或者跟他們進(jìn)行抽陀螺比賽等。跟他們玩在一起玩樂(lè)的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)他們把過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，把動(dòng)作、神態(tài)等詳細(xì)描述出來(lái)，真切地表達(dá)一下當(dāng)時(shí)的感受，重點(diǎn)糾正他們的方言表達(dá)，指導(dǎo)他們準(zhǔn)確措辭用句。然后讓他們回味一下自己最喜歡的一件趣事并寫下來(lái)，在班上跟大家分享分享。先說(shuō)后寫，以說(shuō)促寫，教師適當(dāng)作出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生表述得生動(dòng)有趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村風(fēng)俗。風(fēng)俗鄉(xiāng)情是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分，特別是農(nóng)村，具有傳統(tǒng)而又別具一格的地域特色。如娶親送嫁習(xí)俗、除夕貼聯(lián)守歲、元宵賞燈吃湯圓、清明掃墓踏青、中秋團(tuán)圓賞月等。對(duì)于這些節(jié)日，學(xué)生往往只記住了吃和玩，吃完玩完就忘，并不留心，更沒(méi)有傳統(tǒng)節(jié)日的概念。針對(duì)這種情況，我精心準(zhǔn)備了鄉(xiāng)村每種風(fēng)俗的短片，放給他們看的時(shí)候讓他們認(rèn)真觀察，再聯(lián)系實(shí)際，邊看邊聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)身在其中的情景，然后進(jìn)行交流，課后再寫一寫。這不僅使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情有了更深刻的了解，而且使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知，從而激發(fā)寫作的興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鄉(xiāng)村勞作。陶行知先生認(rèn)為“生活即教育”。教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐獲取知識(shí)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加一些適當(dāng)?shù)奶镩g勞動(dòng)。這有利于學(xué)生真切體驗(yàn)農(nóng)活的艱辛，豐富和加深情感體驗(yàn)，同時(shí)積累更多真實(shí)且印象深刻的寫作素材，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的理念。我會(huì)根據(jù)不同的季節(jié)給學(xué)生布置課外實(shí)踐作業(yè)，例如春耕時(shí)下田插秧、種花生，之后的除草、施肥，秋天到田里收割等都必須參與至少一次;平時(shí)放牛、在家給家禽喂食等的過(guò)程和方法都記錄下來(lái)。教師給他們提供展示的平臺(tái)，讓他們交流分享，大家暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，作為生活素材好好保存，寫作文時(shí)可作參考和利用。讓他們深刻感受到生活中的平凡可以在自己的筆下變得不那么平凡，而且現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有取之不盡、用之不竭的有用素材，這樣他們就會(huì)慢慢摒棄“素材太土，上不了臺(tái)面”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的執(zhí)念，再也不會(huì)對(duì)寫作望而生畏，寫作時(shí)也不會(huì)抓耳撓腮了。

雖然課改多年，但農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)還存在很大的困難和挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)始終立足農(nóng)村實(shí)際，同時(shí)也要突破本土實(shí)際，創(chuàng)新寫作理念。教師大膽另辟蹊徑，正確引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)，使學(xué)生改變觀念，樹(shù)立信心，敦促學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤于觀察和善于思考的習(xí)慣，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、理解美和表達(dá)美的能力，進(jìn)而豐富作文內(nèi)容，拓展寫作思路，激發(fā)作文興趣，終使寫作成為一種享受。一直從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，深感作文教學(xué)之路漫漫，值得我們上下求索。

參考文獻(xiàn)

[1] 作者：孫洪衛(wèi)《提高溫嶺農(nóng)村小學(xué)生作文水平有效途徑--以浙江省溫嶺市白山小學(xué)為個(gè)案》 來(lái)源：《華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文》 年份：2013

[2] 作者：姜君瑋《小學(xué)三年級(jí)快樂(lè)作文教學(xué)實(shí)踐研究》來(lái)源：《魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文》 年份：2017

[3] 作者：車盼盼《基于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究》來(lái)源：《天水師范學(xué)院碩士學(xué)位論文》 年份：2017

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