陳小敏

摘要：在幼兒園各種活動(dòng)中，幼兒最為喜愛(ài)區(qū)域游戲活動(dòng)，在這里他們可以自由探索、自主玩耍，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。新時(shí)期，在學(xué)習(xí)《指南》精神的基礎(chǔ)上，我們將幼兒的發(fā)展放在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的首要位置，并尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，重視幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，滿足自己的興趣和發(fā)展需求，獲得有益于身心的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：《指南》背景;小班;區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-269

在幼兒園組織與開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒最為喜歡區(qū)域活動(dòng)，在這里教師創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在與操作材料及周圍環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，獲取有益于身心發(fā)展的多方面知識(shí)筆經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合小班區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程，探討如何在幼兒參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，并與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，并享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，激起他們求知的欲望，激發(fā)他們探究的興趣。

一、營(yíng)造親切開(kāi)放的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒游戲積極性

幼兒在小班時(shí)期，身心發(fā)展不成熟，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力比較差，所以他們很容易受到環(huán)境的影響，根據(jù)幼兒對(duì)環(huán)境有依附性的這一特點(diǎn)，我們嘗試創(chuàng)設(shè)有利于幼兒大膽探索、自主選擇的游戲環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的積極性。

如根據(jù)小班幼兒喜歡玩“過(guò)家家”的游戲這一特點(diǎn)，我們可以創(chuàng)設(shè)娃娃家活動(dòng)區(qū)，從而通過(guò)娃娃家活動(dòng)區(qū)的設(shè)置，滿足幼兒的心理需求，使他們能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地參與區(qū)域游戲活動(dòng)。同時(shí)我們還要讓幼兒園區(qū)域活動(dòng)的空間具有一定的開(kāi)放性，便于幼兒自由選擇游戲內(nèi)容，并能體現(xiàn)教育的整體性。如我們可以將娃娃家與生活區(qū)相鄰設(shè)置，讓幼兒在兩個(gè)活動(dòng)區(qū)之間自由的轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，為了使幼兒能夠全身心地投入到游戲活動(dòng)中去，不受干擾，我們還要考慮到各個(gè)活動(dòng)區(qū)間既要開(kāi)放又要獨(dú)立，并堅(jiān)持動(dòng)靜結(jié)合的原則，科學(xué)合理地規(guī)劃活動(dòng)室的各個(gè)區(qū)間。例如在各個(gè)活動(dòng)中投放材料時(shí)，我們根據(jù)小班幼兒創(chuàng)造力差的特點(diǎn)，投放了大量的高結(jié)構(gòu)材料，為了使這些高結(jié)構(gòu)材料更加貼近幼兒的實(shí)際生活，那么在選擇材料時(shí)，我們就要使其能夠融入到一定的情境當(dāng)中。如在創(chuàng)意美工區(qū)，我們將整個(gè)環(huán)境設(shè)置為廚房場(chǎng)景，并投放了高結(jié)構(gòu)的廚房用具，引導(dǎo)幼兒玩兒廚房主題的角色扮演等游戲活動(dòng)。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣提供一些半成品材料，鼓勵(lì)幼兒自制食材，從而在生活化材料的影響下，使幼兒主動(dòng)調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展各種相關(guān)的游戲活動(dòng)。

二、充分利用活動(dòng)室的空間，發(fā)揮墻體、柜體的作用

幼兒園活動(dòng)室的空間是有限的，那么在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境時(shí)，我們就應(yīng)該充分利用活動(dòng)室的空間，包括地面空間、墻面空間、柜體空間等，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和利用角角落落的空間，讓環(huán)境布置“活”起來(lái)。

如在美工區(qū)，我們可以利用櫥柜來(lái)擺放幼兒制作的美術(shù)作品，包括各種各樣的手工制品;美工區(qū)的墻面還可以展示幼兒的繪畫作品，甚至還可以成為幼兒的涂鴉墻，那么無(wú)論是櫥柜還是墻體，都變成了幼兒自我展示的空間，而這些環(huán)境更加直觀形象，有利于引發(fā)幼兒間相互交流、分享探討，從而激起幼兒積極主動(dòng)地與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。又如有的教師利用吊飾來(lái)做活動(dòng)區(qū)之間的隔斷，而這些隔斷也是創(chuàng)造環(huán)境的重要組成部分，教師可以利用這些吊飾作為懸掛幼兒手工作品或繪畫作品的載體，并將繪畫作品制作成扇形、方形、圓形等不同的形狀，同時(shí)也起到了美化的作用，由于有些作品是根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，因此當(dāng)幼兒再一次進(jìn)入相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)并開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，這些吊飾也會(huì)暗示幼兒開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)，從而發(fā)揮了環(huán)境的隱性指導(dǎo)作用。總之，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們要根據(jù)幼兒園活動(dòng)室空間的大小，將平面和立體空間以及角角落落的空間都充分地利用起來(lái)，通過(guò)巧妙地利用這些空間進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從而使區(qū)域環(huán)境發(fā)揮最大的價(jià)值。

三、有效投放區(qū)域游戲材料，堅(jiān)持分層投放材料原則

材料是幼兒智慧的源泉，是幼兒游戲時(shí)操作的對(duì)象，因此材料的有效選擇和投放對(duì)幼兒有效開(kāi)展游戲活動(dòng)以及幼兒的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。由于幼兒發(fā)展水平不同，那么我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)，除了提供具有可操作性、趣味性強(qiáng)的材料以外，更重要的是要根據(jù)每一名幼兒的發(fā)展水平分層投放材料。其中的分層包括根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，投放層次不同的材料，另一方面根據(jù)游戲活動(dòng)的推進(jìn)，層層遞進(jìn)地投放難易程度不同的材料。

如在美工區(qū)的玩紙活動(dòng)中，根據(jù)幼兒使用剪刀的水平和能力不同，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)中，為幼兒提供的材料要具有一定的層次性，比如對(duì)于發(fā)展水平較為緩慢的幼兒，我們可以投放一些只讓幼兒玩撕指的游戲的材料，以促進(jìn)他們小手動(dòng)作的發(fā)展，而對(duì)于有使用剪刀經(jīng)驗(yàn)的幼兒來(lái)講，我們可以直接提供一些小剪刀，鼓勵(lì)他們玩兒沿直線剪的游戲。我們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)中要堅(jiān)持由淺入深的原則，層層遞進(jìn)投放材料。比如一開(kāi)始投放沿直線剪的材料，接下來(lái)開(kāi)展剪寬一點(diǎn)的紙條以及剪窄一些的紙條的游戲活動(dòng)，接下來(lái)再投放沿波浪線剪、沿折線剪的材料，引導(dǎo)幼兒玩不同的游戲，最后我們可以投放一些卡通的圖片材料，引導(dǎo)幼兒園沿卡通圖案的邊線剪，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)幼兒使用剪刀的能力，為開(kāi)展真正的剪紙活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒是在與區(qū)域游戲環(huán)境相互作用的過(guò)程中積累豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，并獲得親身體驗(yàn)的，只有幼兒與環(huán)境進(jìn)行充分互動(dòng)，才能發(fā)揮環(huán)境的作用，進(jìn)而使幼兒實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。在開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們要積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，引發(fā)幼兒主動(dòng)地參與游戲，并在自主探索中獲得有益于身心的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省遵義市播州區(qū)平正仡佬族鄉(xiāng)中心幼兒園