李陳兵

摘要：物理是一門通過觀察生活現(xiàn)象、分析現(xiàn)象并運(yùn)用實驗進(jìn)行探究的自然學(xué)科，學(xué)習(xí)物理對學(xué)生現(xiàn)象觀察能力、探究能力以及實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有著不可替代的作用。就當(dāng)前的教學(xué)背景來說，在中考的應(yīng)試影響下，教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，會讓學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械式、重復(fù)性的練習(xí)，并且，初中階段的學(xué)生，需要記憶的知識比較豐富，想要提高每個學(xué)科的成績，會有一定的壓力。尤其是物理學(xué)科，抽象化的知識給學(xué)生帶來不小的問題，難以提高物理教學(xué)效果。所以，如何讓初中物理教學(xué)更有效，成為教師關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-256

有效教學(xué)就是讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，對教師所講的內(nèi)容、知識進(jìn)行全面掌握、了解，并能夠?qū)嶋H運(yùn)用到生活中，提升自己的能力與價值。構(gòu)建有效課堂是每個教師的愿望和目標(biāo)。在當(dāng)前，雖然大部分教師經(jīng)過新課改的熏陶和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的方式已經(jīng)多樣化，但是，依舊有部分教師的教學(xué)手段過于單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不明顯，學(xué)習(xí)效果低下等現(xiàn)狀依舊頻繁。這不利于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也不利于有效教學(xué)的構(gòu)建。基于此，本文就對初中物理有效的構(gòu)建方式進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起學(xué)生注意

對于情境教學(xué)來說，情境教學(xué)可以給學(xué)生帶來最為直觀、生動的學(xué)習(xí)場景。在生活中，有很多現(xiàn)象是和物理有直接的聯(lián)系，甚至是可以從物理的角度出發(fā)來看待事物的發(fā)生原因和過程，如，汽車駕駛的過程、人可以漂浮在水面上等現(xiàn)象。如果單憑教師的講解，初中階段的學(xué)生并不能想象其中的畫面，難以理解其中的內(nèi)容。而為學(xué)生帶來直觀的物理情境，讓學(xué)生在直觀的體驗中，將自己的思維帶入其中，在情境的引導(dǎo)下，對知識的進(jìn)行理解和探究。既培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的思考能力，為了有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)物理知識“力”這一章節(jié)之前，教師可以生活現(xiàn)象作為對力學(xué)知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生培養(yǎng)出對力學(xué)知識的興趣和動力，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自覺加入到物理學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的物理能力。在實驗開展之前，教師先準(zhǔn)備一個長彈簧，并將其中一頭拿在手上，另一頭垂直向下。然后，教師提問學(xué)生：“如果我松開彈簧，會發(fā)生什么事情？彈簧會不會立刻落地？”這樣的具有趣味性的物理情境，學(xué)生會集中注意力，并思考教師提出的引入問題。這個時候，學(xué)生的回答各種各樣。接著，為了驗證實驗，教師松開彈簧，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)彈簧上端成自由落體狀態(tài)，而下端會靜止一段時間，當(dāng)上端彈簧和下端彈簧接觸后，整個彈簧才會落地。學(xué)生在驚訝之余，會詢問教師這樣的原因。最后，教師再開展本單元的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。經(jīng)過趣味教學(xué)的引導(dǎo)后，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的愿望更強(qiáng)，都會認(rèn)真學(xué)習(xí)和記憶。

二、設(shè)計物理問題，引導(dǎo)探究活動

問題永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)知識最重要的一個環(huán)節(jié)，問題可以讓學(xué)生對知識深入進(jìn)行探究，在不斷思考的過程中，提高自己的思考能力以及想象能力。愛因斯坦就說過，找出問題遠(yuǎn)比解決問題重要。這非常符合物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。以此，在物理學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生問題，不斷探究問題，繼而不斷解決問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計物理問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識的深入探究活動，提高學(xué)生的物理思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這部分物理知識的時候，教師利用實驗為學(xué)生設(shè)計問題，讓學(xué)生在探究中提高自己的物理能力。在物理學(xué)習(xí)中，教師拿出一些道具，如，兩打雞蛋。然后，教師為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置小組任務(wù)：怎樣才能站到雞蛋上面？對于這個問題來說，很多學(xué)生表示雞蛋非常脆弱，不可以站到上面。然后，教師鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行探究。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過搜集資料、詢問教師的方式，找到了問題的答案。通過為學(xué)生設(shè)計物理問題，可以讓學(xué)生在探究中提升自己的能力，有助于教學(xué)效果的提升。

三、組織實驗環(huán)節(jié)，提高物理能力

在物理的學(xué)習(xí)中，實驗環(huán)節(jié)具有不可分割的重要作用。進(jìn)行物理實驗，可以讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象的猜測變?yōu)楝F(xiàn)實，是檢測自己猜想是否準(zhǔn)確的最有利證據(jù)。所以，開展物理實驗是非常有必要的。因此，需要教師組織學(xué)生開展實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽猜測并利用實驗來驗證自己的想法，從而提高自己的物理能力。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識的時候，教師就組織學(xué)生進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實驗探究中，提高物理能力。在實驗開展之前，教師先鼓勵學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新，讓學(xué)生自制一個潛望鏡。然后，為了保證實驗教學(xué)的有效進(jìn)行，教師可以為學(xué)生介紹相關(guān)的材料、制作方式。如，教師將紙盒、鏡子、刀、尺等道具分給學(xué)生，讓學(xué)生制作潛望鏡。接著，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互討論和學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性非常高，都愿意進(jìn)行實驗活動。最后，可以讓學(xué)生在班級中進(jìn)行成果展示。運(yùn)用這樣的方式，有效發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生也愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，自愿接受知識、記憶知識，從而提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，學(xué)習(xí)物理對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的教育作用，教師要充分了解這些內(nèi)容。在教學(xué)方式的選擇中，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段，為學(xué)生構(gòu)建一個生動、有趣、輕松、活潑的學(xué)習(xí)課堂，真正將學(xué)生的思維融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在這樣充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自己的物理興趣，讓興趣引導(dǎo)自己進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高自己的物理能力，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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湖南省郴州市第十五中學(xué)