談云生

摘要：高效的課程是所有教師都追求的，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，隨著年級(jí)的增加，教育內(nèi)容越來越抽象，邏輯越來越嚴(yán)密，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感給教育帶來了很大的困難。同時(shí)，新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何探索科學(xué)有序的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是眾多教師關(guān)注和探索的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略探討

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-253

隨著新的課程改革，傳統(tǒng)的課程秩序和管理注入了新的內(nèi)涵和形式。在新舊課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型過程中，很多小學(xué)教師對(duì)新課程理念不熟悉，課堂教學(xué)過于嚴(yán)格或放松，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了很多問題。有些教師在教育中采用嚴(yán)格的、單一的授課模式，忽視學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展;同時(shí)有些教師過于放縱學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)，也嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教育。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，新時(shí)代教師必須重視討論有效的課堂教學(xué)策略，結(jié)合自己的教育實(shí)踐，深入探討教育方法的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課程構(gòu)建，必須解決教師教學(xué)效率問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，遵循課堂教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)安排學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維思考，還能引起學(xué)生展開對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有效開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

例如，在教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生積極參加課程學(xué)習(xí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維思考，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)三角形相關(guān)內(nèi)容知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)“兩個(gè)相同的三角形相拼組的話，會(huì)形成什么樣的圖形？”這一問題，從簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，讓學(xué)生的注意力集中起來。之后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：拼成的圖形和原始三角形有什么關(guān)系？這一三角形面積該如何計(jì)算？通過對(duì)三角形拼接的分析，讓學(xué)生思考拼接后三角形的面積計(jì)算是否可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的圖形面積計(jì)算。通過探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形面積與矩形面積之間的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)的探索方法獲得三角形面積的計(jì)算公式。以發(fā)散式提問的方式，讓學(xué)生找到不同的三角形面積計(jì)算方法，以此進(jìn)一步深化學(xué)生知識(shí)掌握。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很高的邏輯性和抽象性，但小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，很難完全依靠自己理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在教育教學(xué)中，為了避免學(xué)生因?yàn)槔斫獠蛔?，害怕?shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，教師在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)。以趣味化的課程導(dǎo)入，使得教學(xué)能夠在一開始就充分吸引學(xué)生的注意，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，課程教學(xué)效果也能獲得相應(yīng)的增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“圓的面積”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難理解：“圓進(jìn)行大量等分后，拼圖的圖形更接近長方形”這一知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生解決這個(gè)學(xué)習(xí)難題，教師在教學(xué)中可以采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)行課程教學(xué)。具體來說，教師可以自制flash動(dòng)畫，如將一個(gè)圓兩等分，分別用紅、綠表示兩個(gè)半圓，然后再將兩個(gè)半圓分別分為八個(gè)相等的小扇形，然后把小扇形排成近長方形的圖形。然后，教師用同樣的方法，將兩個(gè)半圓分成16等份、32等份，讓學(xué)生對(duì)比最后連接的圖形，通過直觀地觀看，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)形象的理解這一教學(xué)難點(diǎn)。從動(dòng)畫的展示播放中，學(xué)生可以找到圓的半徑，矩形的長度和寬度與圓的關(guān)系，進(jìn)而更有效地導(dǎo)出圓的面積公式。通過將該動(dòng)畫視頻引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面講授的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，進(jìn)一步發(fā)展。

三、理論聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，生活化教育已經(jīng)成為教育活動(dòng)的重要組成部分，提高生活化教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也是很多教師在素質(zhì)教育下面臨的重要教育任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極關(guān)注和重視生活化教學(xué)的開展，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)相關(guān)教學(xué)，通過將抽象教學(xué)內(nèi)容具象化，使用學(xué)生所熟悉的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生可以在熟悉的情境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得課程取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“方向與位置”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生從周圍的生活中收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師可以讓學(xué)生在課前觀察學(xué)校周圍和附近的各種建筑物，收集相應(yīng)的地區(qū)地圖帶進(jìn)教室。在課程開展時(shí)，用學(xué)生選擇的地圖作為教學(xué)案例，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。比如讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校周圍的建筑物描述商場(chǎng)、藥店、文具店等具體位置作為練習(xí)，使學(xué)生對(duì)方向和位置的知識(shí)內(nèi)容有初步的認(rèn)知。學(xué)生了解課程內(nèi)容后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生繪制校園地圖，了解不同建筑物在教學(xué)樓的位置。通過作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到了改善，學(xué)習(xí)效果也得到了很大的提升。

總而言之，在小學(xué)新課程改革深化發(fā)展背景下，作為新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極重視打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革和探究，在學(xué)習(xí)提升自身專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)施科學(xué)有序的教學(xué)策略，以切實(shí)提高當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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