張慎瑞

【摘要】語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)整個(gè)生涯過(guò)程的主要科目之一，潛移默化的影響著學(xué)生的言談舉止、價(jià)值取向，而小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠有效的為初、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，人們的抗壓能力越來(lái)越差，社會(huì)各界不再僅僅關(guān)注人才的培養(yǎng)，而是更加注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的階段，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育能夠幫助增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成更加積極健康的內(nèi)心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);滲透;心理健康教育

近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育發(fā)展，更加注重全方位發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，小學(xué)生的內(nèi)心健康也成為相關(guān)教育部門(mén)主要考察內(nèi)容之一。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生良好思想道德品行形成的最佳時(shí)期，語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不斷滲透心理健康教育能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生健康的心理習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

1.1幫助塑造學(xué)生的美好人格

由于新課程改革對(duì)于提高學(xué)生心理素質(zhì)的要求變高，因此在進(jìn)行小學(xué)教材編制時(shí)已經(jīng)融入了大量的心理教育相關(guān)的內(nèi)容，能夠有效的培育學(xué)生良好的價(jià)值理念，幫助學(xué)生塑造美好的人格。教師在進(jìn)行教材備課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)心理健康教育進(jìn)行拓展講解，例如在進(jìn)行歷史人物講解時(shí)，可以深入剖析該人物的言行舉止，讓小學(xué)生感受到該人物的人格魅力，真實(shí)的體驗(yàn)到心靈美、人格美的優(yōu)勢(shì)，更好的凈化學(xué)生的心靈，進(jìn)而產(chǎn)生堅(jiān)毅、美好的人格。

1.2提高學(xué)生接受挫折的能力

雖然現(xiàn)階段我國(guó)愈發(fā)發(fā)達(dá)，人民受到苦難的程度降低，小學(xué)生的生活愈發(fā)美好，但是仍舊存在一定程度的困難與挫折。小學(xué)階段的學(xué)生還處在接收世間事物的階段，一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了恐懼、膽怯等心理，如果不能及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)，可能影響學(xué)生的一生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂上穿插心理健康教育，逐漸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心恐慌的事物，利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生克服挫折、直面恐懼的心理承受能力。

1.3注重學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，科技信息技術(shù)不斷深入發(fā)展，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)環(huán)境還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都較為復(fù)雜，小學(xué)階段學(xué)生的是非分辨能力較差，很容易被某些錯(cuò)誤的信息影響，產(chǎn)生不利于身心健康發(fā)展的心理問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)，判斷學(xué)生的心理健康狀況，通過(guò)語(yǔ)文課程教學(xué)滲透心理健康教育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)，提高其明辨是非的能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法

2.1從根本上改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念

如果想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更好的滲透心理健康教育，必須要從根本上改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的小學(xué)課堂已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，只有真正的做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，才能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生成為綜合性人才。例如在學(xué)習(xí)英雄模范事跡時(shí)，教師可以充分的利用當(dāng)前的科技手段，使用多媒體技術(shù)的音頻、視頻、圖片等更直觀的展現(xiàn)教材的內(nèi)容，在此過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考該人物事跡所體現(xiàn)出的實(shí)質(zhì)精神。除此之外，教師也可以通過(guò)朗讀課文的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的片段進(jìn)行聲情并茂的朗誦，通過(guò)小組分組合作討論，交流該片段所體驗(yàn)的真實(shí)情感，結(jié)合自身的經(jīng)歷向同學(xué)進(jìn)行分享，利用同學(xué)間的溝通進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

2.2豐富語(yǔ)文教材內(nèi)容，深入結(jié)合心理健康資源

雖然新課程改革后的小學(xué)語(yǔ)文教材已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)心理健康相關(guān)的文章，但是其應(yīng)用范圍較為局限，不能夠完成小學(xué)階段心理健康教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，深入挖掘其潛在的心理健康教育資源，不斷地豐富教材內(nèi)容，全方位的滲透心理健康教育。尤其是在智慧教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行內(nèi)容的拓展。例如在《小英雄雨來(lái)》課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)小雨來(lái)所經(jīng)歷的全部過(guò)程，在此中挖掘心理健康教育的資源材料，利用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的音頻、視頻，讓學(xué)生直觀的感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，在課程教學(xué)過(guò)程中及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于小雨來(lái)經(jīng)歷的真實(shí)想法，能夠幫助教師了解學(xué)生心理的真實(shí)感受，以此作為引導(dǎo)向?qū)W生解釋小雨來(lái)勇敢無(wú)畏、機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而引入相應(yīng)的家國(guó)精神知識(shí)，由此進(jìn)行心理健康教育的滲透。

2.3開(kāi)創(chuàng)更加開(kāi)放的課堂教學(xué)活動(dòng)

由于不同個(gè)體之間具有相應(yīng)的差異性，不同學(xué)生對(duì)于某個(gè)觀點(diǎn)的看法不同，其心理接受能力也不同，因此開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了更深入的了解不同學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)及心理承受能力等，小學(xué)語(yǔ)文教師可以開(kāi)創(chuàng)更為開(kāi)放的課堂教學(xué)活動(dòng)，打造生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)情境，在此期間不斷的滲透心理健康教育。教師可以選擇適當(dāng)?shù)奈恼聝?nèi)容，構(gòu)建與文章相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)文章所描述的事跡經(jīng)過(guò)，利用文章內(nèi)的人物特點(diǎn)滲透心理健康教育，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，從輕松愉快的課堂氛圍中發(fā)展各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的不良觀念，及時(shí)利用課程資源對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限在教材內(nèi)容的教學(xué)上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育變得愈發(fā)重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要提高對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視程度，不斷地開(kāi)發(fā)課程資源，逐漸在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示人物事跡所表現(xiàn)的內(nèi)在情感，幫助學(xué)生建立更加堅(jiān)毅的心理素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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