王亮松
【摘要】我們要從小注重幼兒的素質(zhì)教育,要培養(yǎng)幼兒良好的社交能力,教師和家長(zhǎng)就要齊心協(xié)力慢慢引導(dǎo)幼兒適應(yīng)社會(huì)。這就要求我們從小就要抓小孩適應(yīng)社會(huì)的能力,與時(shí)俱進(jìn),抓緊適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)生活。幼兒是成長(zhǎng)社會(huì)中一個(gè)比較重要的階段,這個(gè)時(shí)期我們要抓緊對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng),健康教育,提高幼兒的社會(huì)交往能力,采取各種手段,讓幼兒去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育;適應(yīng)社會(huì);改進(jìn)策略
前言:伴隨著城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展,城市變得越來(lái)越大,城市居住的人民越來(lái)越多。而我們的生活便利了許多,但另一方面對(duì)幼兒的社交能力的培養(yǎng)造成了影響。城市的居民樓大都是那種蝸居式的房子,這就大大限制了人與人之間的交流和溝通,幼兒從小接觸的空間小了。因此學(xué)習(xí)社交能力的機(jī)會(huì)就少了。這會(huì)導(dǎo)致兒童養(yǎng)成那種孤獨(dú)、缺乏自信、不喜歡交際的性格特點(diǎn),不喜歡與人交流這會(huì)導(dǎo)致幼兒性格變得孤僻,有可能做出一些奇怪的舉動(dòng),不能吃苦,心理素質(zhì)差。所以,我們更應(yīng)該重視,幼兒在這個(gè)時(shí)期是否很好的適應(yīng)社會(huì),需要我們共同的努力。
一、幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義是什么
曾經(jīng)有一個(gè)著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò),如果一個(gè)孩子在幼兒期沒(méi)有很好的學(xué)會(huì)與他人交流和合作,他一定會(huì)走上一條孤獨(dú)的道路,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感,這嚴(yán)重影響了他的生活開(kāi)發(fā)過(guò)程。安德奇調(diào)查了許多成功的人,其中15%依賴(lài)知識(shí)和能力,剩下的85%依賴(lài)于和諧的人際關(guān)系。新世紀(jì)對(duì)人類(lèi)的需求不再僅僅是以知識(shí)為基礎(chǔ)的,而是首先需要合作、互惠、協(xié)調(diào)和寬容。如果孩子在社會(huì)化的過(guò)程中,人際交往的社交能力沒(méi)有得到積極的發(fā)展,表現(xiàn)出任性,以自我為中心,咄咄逼人,并且經(jīng)常不與其他孩子交流,表現(xiàn)孤僻的一面等等。這樣的孩子通常不會(huì)有太好的人緣,因?yàn)榕c人打交道就是要態(tài)度溫和,與人為善。如果經(jīng)常給人一種咄咄逼人的感覺(jué),就失去了人與我之間的信任感和安全感,這將會(huì)嚴(yán)重影響他們以后未來(lái)的社交能力[1]。
二、幼兒社會(huì)交往存在的問(wèn)題
現(xiàn)在的社會(huì)變的越來(lái)越功利,這就很難給幼兒形成一個(gè)良好的社交氛圍,每天在這樣的環(huán)境下生活,其實(shí)對(duì)孩子的影響真的很大。如果父母不放心,不希望自己的孩子,特別是幼兒與陌生人交談,原因很簡(jiǎn)單,很充分地與陌生人接觸是不安全的,害怕他們會(huì)受到傷害,兒童的生活是功利的。成人在日常的生活交流中,通常充滿這一些功利性的話語(yǔ),兒童的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的,在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng),幼兒的內(nèi)心也會(huì)變的心浮氣躁,他的心理不能夠健康的成長(zhǎng),這對(duì)幼兒以后未來(lái)的發(fā)展是很不利的,嚴(yán)重影響幼兒的社會(huì)交往。
家長(zhǎng)親人和長(zhǎng)輩的日常交際中也會(huì)給幼兒照成很大的影響,因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)說(shuō)話就是在大人的影響下學(xué)會(huì)的。家庭教養(yǎng)不當(dāng)會(huì)使孩子沒(méi)有伴侶,缺乏溝通,難以與其他孩子建立良好的伙伴關(guān)系,缺乏與伴侶的互動(dòng)機(jī)會(huì),容易使孩子難以分享樂(lè)趣,缺乏群體意識(shí)。同時(shí),成人在日常交往過(guò)程中表現(xiàn)出的矛盾,如家庭關(guān)系不和、長(zhǎng)期爭(zhēng)吵等,也會(huì)對(duì)兒童的心理造成影響。
教師本身可能也存在一些問(wèn)題,一些教師往往忽視了自己的示范作用,未能表現(xiàn)出良好的人際交往方法,對(duì)幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分教師不注重關(guān)心幼兒,教育孩子就是那種散養(yǎng)狀態(tài),對(duì)孩子不聞不問(wèn)。在一天的生活中,教師往往注重日常的教育活動(dòng),但沒(méi)有將兒童在教育活動(dòng)中獲得的收獲轉(zhuǎn)移到生活中,缺乏對(duì)同伴交往教育活動(dòng)的合理把握。而部分教師在教育教學(xué)中存在一定的局限性,沒(méi)有正確引導(dǎo)幼兒與同伴之間的交流,忽視了幼兒與社會(huì)各界在真實(shí)情境中的交流。
三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法
1.要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和那種社交氛圍,讓幼兒愛(ài)上社交,喜歡與其他孩子進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí)。老師可以定期舉行一些小游戲活動(dòng),讓兒童參加,讓他們主動(dòng)與其他孩子進(jìn)行交流,讓他們體驗(yàn)社交的魅力,從中體會(huì)到社會(huì)交往的重要性。
2.家庭教育對(duì)兒童社會(huì)能力的培養(yǎng)具有重要意義,家庭教育對(duì)提高兒童的交往能力具有重要作用。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候也要掌握一定的技巧,不能什么都是自己做主不尊重孩子,也不能什么都是孩子做主溺愛(ài)孩子,主要還是尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇。的態(tài)度和方式,提高幼兒的社會(huì)交往能力。例如,父母通常做好鄰里、同事、關(guān)心他人,并且在與鄰里之間的溝通交流時(shí),可以很好的去解決生活中的問(wèn)題,給幼兒做好表率,孩子可以找到溝通模仿的對(duì)象,這對(duì)孩子的溝通能力的培養(yǎng)起著重要的作用[2]。
3.我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的社交能力時(shí),要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,父母不能一直做孩子的保護(hù)傘,不能有什么困難都自己去解決,而不讓孩子去嘗試。這樣,我們就會(huì)過(guò)度的去照顧孩子,慢慢的變成了溺愛(ài),孩子就不會(huì)輕易聽(tīng)我們的話,長(zhǎng)此以往這對(duì)孩子的身心健康教育都是很不利的,不利于孩子的成長(zhǎng),讓幼兒偶爾去經(jīng)歷一些生活中的困難,讓幼兒真真切切的去感受社會(huì)生活,感受社會(huì)生活中的種種磨難,讓他們提前體驗(yàn)一下生活的艱辛,知道社會(huì)交往能力的重要性。并且老師要做好自己的工作,發(fā)揮老師的本領(lǐng),引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì),鼓勵(lì)孩子嘗試找到解決問(wèn)題的方法。
四、總結(jié)
當(dāng)今,社會(huì)的教育正在變革,我們要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力,就要從各個(gè)不同的方面,加強(qiáng)幼兒的社交培養(yǎng),這不僅有助于幼兒正常的社會(huì)交流,還有助于兒童以后未來(lái)的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)過(guò)程中扮演了非常重要的角色,對(duì)幼兒未來(lái)社會(huì)交往能力的影響,起到了不可替代的作用。孩子的教育是在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同影響下進(jìn)行的,這三者缺一不可,并且保持相互協(xié)調(diào),共同培養(yǎng)提高幼兒的社會(huì)交往能力,讓幼兒可以更好的適應(yīng)社會(huì)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳兆娟.培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)能力的嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究,2019,8(4):48-49.
[2]徐舟丹.提升幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐探究[J].教育教學(xué)研究,2020,4(31):54-54.
(云南省盈江縣幼兒園)