王亮松

【摘要】我們要從小注重幼兒的素質(zhì)教育，要培養(yǎng)幼兒良好的社交能力，教師和家長(zhǎng)就要齊心協(xié)力慢慢引導(dǎo)幼兒適應(yīng)社會(huì)。這就要求我們從小就要抓小孩適應(yīng)社會(huì)的能力，與時(shí)俱進(jìn)，抓緊適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)生活。幼兒是成長(zhǎng)社會(huì)中一個(gè)比較重要的階段，這個(gè)時(shí)期我們要抓緊對(duì)幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)，健康教育，提高幼兒的社會(huì)交往能力，采取各種手段，讓幼兒去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;適應(yīng)社會(huì);改進(jìn)策略

前言：伴隨著城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展，城市變得越來(lái)越大，城市居住的人民越來(lái)越多。而我們的生活便利了許多，但另一方面對(duì)幼兒的社交能力的培養(yǎng)造成了影響。城市的居民樓大都是那種蝸居式的房子，這就大大限制了人與人之間的交流和溝通，幼兒從小接觸的空間小了。因此學(xué)習(xí)社交能力的機(jī)會(huì)就少了。這會(huì)導(dǎo)致兒童養(yǎng)成那種孤獨(dú)、缺乏自信、不喜歡交際的性格特點(diǎn)，不喜歡與人交流這會(huì)導(dǎo)致幼兒性格變得孤僻，有可能做出一些奇怪的舉動(dòng)，不能吃苦，心理素質(zhì)差。所以，我們更應(yīng)該重視，幼兒在這個(gè)時(shí)期是否很好的適應(yīng)社會(huì)，需要我們共同的努力。

一、幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的意義是什么

曾經(jīng)有一個(gè)著名的心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，如果一個(gè)孩子在幼兒期沒(méi)有很好的學(xué)會(huì)與他人交流和合作，他一定會(huì)走上一條孤獨(dú)的道路，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感，這嚴(yán)重影響了他的生活開(kāi)發(fā)過(guò)程。安德奇調(diào)查了許多成功的人，其中15%依賴(lài)知識(shí)和能力，剩下的85%依賴(lài)于和諧的人際關(guān)系。新世紀(jì)對(duì)人類(lèi)的需求不再僅僅是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，而是首先需要合作、互惠、協(xié)調(diào)和寬容。如果孩子在社會(huì)化的過(guò)程中，人際交往的社交能力沒(méi)有得到積極的發(fā)展，表現(xiàn)出任性，以自我為中心，咄咄逼人，并且經(jīng)常不與其他孩子交流，表現(xiàn)孤僻的一面等等。這樣的孩子通常不會(huì)有太好的人緣，因?yàn)榕c人打交道就是要態(tài)度溫和，與人為善。如果經(jīng)常給人一種咄咄逼人的感覺(jué)，就失去了人與我之間的信任感和安全感，這將會(huì)嚴(yán)重影響他們以后未來(lái)的社交能力[1]。

二、幼兒社會(huì)交往存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的社會(huì)變的越來(lái)越功利，這就很難給幼兒形成一個(gè)良好的社交氛圍，每天在這樣的環(huán)境下生活，其實(shí)對(duì)孩子的影響真的很大。如果父母不放心，不希望自己的孩子，特別是幼兒與陌生人交談，原因很簡(jiǎn)單，很充分地與陌生人接觸是不安全的，害怕他們會(huì)受到傷害，兒童的生活是功利的。成人在日常的生活交流中，通常充滿這一些功利性的話語(yǔ)，兒童的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)，幼兒的內(nèi)心也會(huì)變的心浮氣躁，他的心理不能夠健康的成長(zhǎng)，這對(duì)幼兒以后未來(lái)的發(fā)展是很不利的，嚴(yán)重影響幼兒的社會(huì)交往。

家長(zhǎng)親人和長(zhǎng)輩的日常交際中也會(huì)給幼兒照成很大的影響，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)說(shuō)話就是在大人的影響下學(xué)會(huì)的。家庭教養(yǎng)不當(dāng)會(huì)使孩子沒(méi)有伴侶，缺乏溝通，難以與其他孩子建立良好的伙伴關(guān)系，缺乏與伴侶的互動(dòng)機(jī)會(huì)，容易使孩子難以分享樂(lè)趣，缺乏群體意識(shí)。同時(shí)，成人在日常交往過(guò)程中表現(xiàn)出的矛盾，如家庭關(guān)系不和、長(zhǎng)期爭(zhēng)吵等，也會(huì)對(duì)兒童的心理造成影響。

教師本身可能也存在一些問(wèn)題，一些教師往往忽視了自己的示范作用，未能表現(xiàn)出良好的人際交往方法，對(duì)幼兒社會(huì)交往能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分教師不注重關(guān)心幼兒，教育孩子就是那種散養(yǎng)狀態(tài)，對(duì)孩子不聞不問(wèn)。在一天的生活中，教師往往注重日常的教育活動(dòng)，但沒(méi)有將兒童在教育活動(dòng)中獲得的收獲轉(zhuǎn)移到生活中，缺乏對(duì)同伴交往教育活動(dòng)的合理把握。而部分教師在教育教學(xué)中存在一定的局限性，沒(méi)有正確引導(dǎo)幼兒與同伴之間的交流，忽視了幼兒與社會(huì)各界在真實(shí)情境中的交流。

三、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的方法

1.要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和那種社交氛圍，讓幼兒愛(ài)上社交，喜歡與其他孩子進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)。老師可以定期舉行一些小游戲活動(dòng)，讓兒童參加，讓他們主動(dòng)與其他孩子進(jìn)行交流，讓他們體驗(yàn)社交的魅力，從中體會(huì)到社會(huì)交往的重要性。

2.家庭教育對(duì)兒童社會(huì)能力的培養(yǎng)具有重要意義，家庭教育對(duì)提高兒童的交往能力具有重要作用。家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候也要掌握一定的技巧，不能什么都是自己做主不尊重孩子，也不能什么都是孩子做主溺愛(ài)孩子，主要還是尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇。的態(tài)度和方式，提高幼兒的社會(huì)交往能力。例如，父母通常做好鄰里、同事、關(guān)心他人，并且在與鄰里之間的溝通交流時(shí)，可以很好的去解決生活中的問(wèn)題，給幼兒做好表率，孩子可以找到溝通模仿的對(duì)象，這對(duì)孩子的溝通能力的培養(yǎng)起著重要的作用[2]。

3.我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的社交能力時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，父母不能一直做孩子的保護(hù)傘，不能有什么困難都自己去解決，而不讓孩子去嘗試。這樣，我們就會(huì)過(guò)度的去照顧孩子，慢慢的變成了溺愛(ài)，孩子就不會(huì)輕易聽(tīng)我們的話，長(zhǎng)此以往這對(duì)孩子的身心健康教育都是很不利的，不利于孩子的成長(zhǎng)，讓幼兒偶爾去經(jīng)歷一些生活中的困難，讓幼兒真真切切的去感受社會(huì)生活，感受社會(huì)生活中的種種磨難，讓他們提前體驗(yàn)一下生活的艱辛，知道社會(huì)交往能力的重要性。并且老師要做好自己的工作，發(fā)揮老師的本領(lǐng)，引導(dǎo)孩子勇敢面對(duì)，鼓勵(lì)孩子嘗試找到解決問(wèn)題的方法。

四、總結(jié)

當(dāng)今，社會(huì)的教育正在變革，我們要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，就要從各個(gè)不同的方面，加強(qiáng)幼兒的社交培養(yǎng)，這不僅有助于幼兒正常的社會(huì)交流，還有助于兒童以后未來(lái)的發(fā)展。家長(zhǎng)和教師在這個(gè)過(guò)程中扮演了非常重要的角色，對(duì)幼兒未來(lái)社會(huì)交往能力的影響，起到了不可替代的作用。孩子的教育是在家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同影響下進(jìn)行的，這三者缺一不可，并且保持相互協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)提高幼兒的社會(huì)交往能力，讓幼兒可以更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兆娟.培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)能力的嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，8（4）：48-49.

[2]徐舟丹.提升幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的實(shí)踐探究[J].教育教學(xué)研究，2020，4（31）：54-54.

（云南省盈江縣幼兒園）