林霜

【摘要】隨著教育工作的不斷深入開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)也在發(fā)生著翻天地覆的變化。豐富多樣的教學(xué)方式為學(xué)生帶來(lái)了更加愉快的學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)也極大地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這對(duì)于學(xué)生們未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助，是打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，各種教學(xué)方法層出不窮，其中情境教學(xué)法有著多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，它能夠激發(fā)學(xué)生興趣，也能夠讓知識(shí)更快被學(xué)生吸收。本文就以設(shè)置情境為教學(xué)手段做出分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;情境創(chuàng)設(shè);教學(xué);對(duì)策

前言：

情境式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把課文中枯燥的東西能夠在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中更好地理解，也就更好地理解了課文，并且主動(dòng)投入。在情境的帶領(lǐng)下，還能夠主動(dòng)思考，積極參與，讓語(yǔ)文整體素養(yǎng)都得到了提升。恰當(dāng)采用情境教學(xué)法，主要有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，一方面是能夠讓學(xué)生感受本節(jié)課的魅力，快速把注意力放在課堂上，主動(dòng)參與，另一方面也能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，不斷挖掘?qū)W生的思維潛力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，適當(dāng)采用情境創(chuàng)設(shè)，讓課堂飽滿起來(lái)，學(xué)生才能感覺(jué)到本節(jié)課的趣味所在，更好地掌握在課堂中的主動(dòng)性。具體實(shí)施起來(lái)，教師可以多方面創(chuàng)設(shè)情境，如提出問(wèn)題、結(jié)合生活、設(shè)置游戲等，讓學(xué)生在不同的情境中感受課堂的多樣性，課堂也會(huì)變得更加高效。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)綜合思維

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)需要以學(xué)生充分的思維活動(dòng)為前提，學(xué)生的思維要一直保持思考狀態(tài)，保持活躍，而不是死記硬背，才能讓聽(tīng)到的知識(shí)“過(guò)腦子”，成為自己的知識(shí)。所以，作為教師，一定要注意帶領(lǐng)學(xué)生們的腦袋“動(dòng)起來(lái)”，在不斷的思考中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有問(wèn)題的情境，能夠很快幫助學(xué)生代入到問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)在后續(xù)的聽(tīng)講時(shí)思考剛才的問(wèn)題，聽(tīng)課也就更加認(rèn)真。如，課本當(dāng)中《富饒的西沙群島》這一文，教師可以在正式講課之前先提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道大海里都有什么嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)快速回答有鯨魚(yú)、有鯊魚(yú)、有海豚等等。然后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：除了這些受大家喜愛(ài)的魚(yú)類外，大海里還有什么呢？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)想到一些生長(zhǎng)在海里的植物，如海帶、海草等等。最后，教師再引出課文內(nèi)容：我們祖國(guó)有一個(gè)地方叫做西沙群島，是一個(gè)十分美麗、富饒的地方，同學(xué)們想知道那里是什么樣子的嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和探究中去，使學(xué)生在好奇心的指引下開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題情境既能夠引領(lǐng)學(xué)生一步步地回答問(wèn)題、活躍思維，而且，學(xué)生們的視野也會(huì)在探究的過(guò)程中擴(kuò)大起來(lái)，眼界開(kāi)闊了，今后的世界也就開(kāi)闊了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)知識(shí)理解

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際，一方面可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的效果，另一方面也可以引發(fā)學(xué)生的思考，促使其構(gòu)建語(yǔ)文與社會(huì)生活之間的聯(lián)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在情景教學(xué)法的實(shí)踐中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行探究和思考。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)形態(tài)各異的風(fēng)箏帶到課堂上，學(xué)生們一看平時(shí)嚴(yán)肅的教室出現(xiàn)了這么多好看的玩具，就會(huì)一下子被吸引，從而很快代入到相關(guān)的情境當(dāng)中。然后，教師再讓學(xué)生展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，尤其是自己經(jīng)歷過(guò)與風(fēng)箏有關(guān)的趣事，這樣就能夠在課堂上形成活躍的氛圍，帶動(dòng)更多學(xué)生參與其中。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，與學(xué)生一起放風(fēng)箏，為學(xué)生的課文學(xué)習(xí)增加更加深刻的體驗(yàn)，從而有效增強(qiáng)教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入了生活情境后，教師再順勢(shì)開(kāi)展課文的教學(xué)：同學(xué)們剛才體驗(yàn)了在校園里放風(fēng)箏，那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看賈平凹筆下的風(fēng)箏是怎么樣的呢？這樣的方式能夠順利將課堂教學(xué)與實(shí)際生活鏈接起來(lái)，能夠讓學(xué)生們的思考能力得到有效加深。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提升課堂趣味

小學(xué)生年齡較小，大多喜愛(ài)豐富有趣的游戲，在課堂中融入游戲教學(xué)，不僅能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加順利地推進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)還能帶給學(xué)生趣味性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，能夠利用游戲，全體動(dòng)員起來(lái)學(xué)生，讓學(xué)生忘掉這是嚴(yán)肅的課堂，感受到歡樂(lè)的游戲氣氛。如，很多同學(xué)反饋感覺(jué)古詩(shī)詞的記憶很不容易，究其原因在于沒(méi)有運(yùn)用有效的記憶方式，沒(méi)有感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在這樣的情況下，教師可以利用游戲幫助學(xué)生記憶古詩(shī)詞，使學(xué)生在愉快的玩耍中達(dá)到良好的記憶效果。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是分階段的，在學(xué)生們的詩(shī)詞量積累上來(lái)以后，教師可以嘗試玩一個(gè)老游戲“擊鼓傳花”，由教師先說(shuō)出一句詩(shī)句，接到“花”的同學(xué)則要說(shuō)出下半句，然后再由這位同學(xué)說(shuō)出另一句古詩(shī)詞，以此類推，使學(xué)生在游戲中加深對(duì)古詩(shī)詞的印象，并且能夠加深記憶“哦，這句詩(shī)中有這個(gè)字，我印象深刻！”。這種游戲方法看似脫離了課堂，但是又沒(méi)有完全脫離課堂，讓學(xué)生們暫時(shí)忘掉枯燥課堂的教學(xué)，充滿熱情地投入到游戲中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)古詩(shī)詞留下深刻印象，同時(shí)還能體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在下一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持較高的積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生熱愛(ài)的活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，利用情境開(kāi)展教學(xué)，這種方法是非常值得教師嘗試，并且有理由為之不斷努力的。作為語(yǔ)文教師，要吃透課本，挖掘課本，找到教材的規(guī)律，從而為學(xué)生打造合適的情境，讓學(xué)生更好地投入到課本當(dāng)中，從而配合教學(xué)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，在愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提高語(yǔ)文綜合水平。

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