李居紅

【摘要】根據(jù)當前社會的發(fā)展，各個企業(yè)在選擇人才前首要考慮創(chuàng)新精神，使中職院校加強對學(xué)生創(chuàng)新教育。因此在中職機械教學(xué)中，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識之外，鍛煉學(xué)生的實踐動手操作能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生的思維更加活躍，具備一定的創(chuàng)新能力，滿足當前企業(yè)對人才的基本要求。

【關(guān)鍵詞】中職教育;機械教學(xué);創(chuàng)新能力

當前階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期，為中職學(xué)生日后的發(fā)展以及成長奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新能力也是學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的機械教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生傳遞專業(yè)的知識內(nèi)容與技能，同時還應(yīng)當不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而保證學(xué)生可以得到良好的發(fā)展，促進自身學(xué)習(xí)能力進一步提升。

1.當前中職院校的教育背景

改革教育以來，中國教育在多方面發(fā)生了翻天覆地變化，這種變化必然影響到職業(yè)教育的變革歷程。所以我國大部分中職院校開展了教師對于教育課程整改項目進行研究，大部分中職院校的項目實現(xiàn)已經(jīng)進行到了爐火純青的地步，有些中職院校已經(jīng)有屬于自己的完整專業(yè)特色，包括人才培養(yǎng)方案的擬訂，專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建及實驗實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理。已經(jīng)獲得了較好的教育改革成果?？傮w而言，全國的中職職業(yè)教育發(fā)展前景廣泛。但距離當今社會對中職畢業(yè)生的教育要求還有很大的差距。

在實踐理念層面主要是被學(xué)術(shù)牽絆，中職學(xué)生面臨著職業(yè)思維的缺失。目前，中職教育改革實踐不夠新穎是很大一部分原因，可以歸咎為“中職學(xué)生”的文化含韻和行為習(xí)慣很難適應(yīng)中職教育改革規(guī)律的內(nèi)在要求。在機械的教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生慣習(xí)，缺少個性湖阿道培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識受整體教育的限制[1]。通過國家示范校建設(shè)項目的推動，中職院校無論是教育理念、辦學(xué)模式、團隊結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)形態(tài)以及教學(xué)管理等都有了不同層次的轉(zhuǎn)變。但是還難以擺脫學(xué)生不良慣習(xí)對其改革創(chuàng)新的影響，從中最能體現(xiàn)出中職學(xué)生相對缺乏職業(yè)思維，還沒有真正認識到職業(yè)教育相比較于其他學(xué)術(shù)教育的優(yōu)勢與價值，沒有真正理解職業(yè)教育的內(nèi)涵特征，更沒有意識到中職教育改革創(chuàng)新的必要性。

2.在中職機械教學(xué)中的創(chuàng)新改革

2.1中職院校的改革與創(chuàng)新

（1）根據(jù)目前的招生形式來看，我國?？茖W(xué)校門檻降低，不斷的普及與擴招。所以院校要通過一些重要因素吸引學(xué)生的選擇，比如本校畢業(yè)生的高就業(yè)率或達標度等，這些優(yōu)勢都體現(xiàn)了中職院校的教育水平、教學(xué)質(zhì)量、對于現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的有序開展，使為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心[2]。

（2）大部分院校存在的問題在于機械專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)備陳舊、并且機械專業(yè)的師資力量薄弱，不能確保對于學(xué)生的培養(yǎng)方式符合當今社會對于人才的要求。因此教師應(yīng)當創(chuàng)新高效的教育理念，并且重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)可行的課程體系。將中職院校的重點目標放在對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量與提高。

（3）雖然新課改的實施已經(jīng)得到了基本的落實和深入，但是很多的教師在機械教學(xué)過程當中，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，常常采用機械化的方式進行課程教學(xué)的開展，不僅影響了學(xué)生對知識的理解和掌握，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會，影響了學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的提升和發(fā)展。讓各大中職教育院校增加對校企合作的重視與開展，許多中職院校缺少相關(guān)機制的支持，導(dǎo)致企業(yè)無法走進校園，學(xué)生無法走進企業(yè)。隨著社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型及迅速發(fā)展，使墨守成規(guī)的中職教育在人才培養(yǎng)上停步不前，學(xué)生的思維被局限，不利于中職學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新

中職教育改革已經(jīng)進入到水深火熱的地步，中職教育的改革離不開教師在開展教育工作時能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的頑固思想，為學(xué)生建立新思想，樹立“職業(yè)思維”。當今社會任何職業(yè)工作和職業(yè)教育都是以專業(yè)的形式進行傳授的，它意味著職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)定了職業(yè)工作的維度，又規(guī)范了職業(yè)教育的標準[3]。因此在課程上將轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式，根據(jù)當前學(xué)生的可塑性，讓學(xué)生的思維長期處在活躍的狀態(tài)，在實際投入機械教學(xué)時，可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，為學(xué)生建立每個章節(jié)的學(xué)習(xí)目標，并且將所學(xué)的理論知識運用到實踐操作中去，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且思考解決問題的辦法，使學(xué)生的思維得到擴散。

創(chuàng)新思維的主要體現(xiàn)在于學(xué)生的個性化得到綻放，使學(xué)生改變具有的思維模式，學(xué)會轉(zhuǎn)變自身位置去思考問題，使問題得到有效的解決。特別是因為機械專業(yè)的學(xué)習(xí)包含許多復(fù)雜的理論知識與實際操作等，是創(chuàng)新訓(xùn)練中良好的切入點。比如，在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)四桿、凸輪、帶輪機構(gòu)時，相關(guān)專業(yè)的教師要提前預(yù)備好本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)所涉及到的教學(xué)工具，然后制定合理的教學(xué)計劃，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標。先通過傳授理論知識讓學(xué)生掌握操作的基本原理，在這一基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠靈活的投入到具體操作中，可以比較不同機構(gòu)之間的優(yōu)缺點，引導(dǎo)站在其他的角度去看待問題，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生為缺點找出針對性的解決措施，并且可以實際操作來證實，增加學(xué)習(xí)樂趣[4]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章可得，經(jīng)過多年的快速發(fā)展，中職院校已經(jīng)成為我國教育隊伍中一支必不可少的主要力量，但是部分中職院校教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，限制了機械專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，因此，中職院校應(yīng)當加強專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位，切實增強機械學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠符合當前社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]李相霞.分析中職機械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（25）：184-185.

[2]吳廣杰.中職機械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].科普童話，2020（14）：15.

[3]鄭連福.中職機械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（05）：202-203.

[4]石秋東.淺析中職機械教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].天工，2019（02）：58.