王小紅

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師要研究在教學(xué)過程中融入情感教育，發(fā)揮情感教育最大作用。在實(shí)踐教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與情感教育相結(jié)合，構(gòu)建具有情感色彩的課堂教學(xué)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的情感、心理等因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)配合老師完成教學(xué)任務(wù)。本文是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感教育研究，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)過程;情感教育

前言

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師運(yùn)用情感教育開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各類學(xué)?；顒?dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。為了最大范圍給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)老師采用多元化教學(xué)方式開展情感教育，構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課程教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，塑造良好的道德品格和價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

一、應(yīng)用教材情感教育素材，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果

在素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，老師在展開情感教育時(shí)要以教材為依據(jù)，在教學(xué)過程中深入挖掘教材中各種情感教學(xué)素材，提升課堂教學(xué)想法。小學(xué)數(shù)學(xué)老師提升教材有效資源的利用率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思想，讓學(xué)生在情感共鳴下獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“工程問題”為例，老師搜集一個(gè)生活案例，如：2020年受強(qiáng)降雨影響，南方某地大堤被沖開16米寬的決口，情況十分危急。老師以此案例為基礎(chǔ)引入問題情況，在大堤決口兩端同時(shí)展開搶救工作，A隊(duì)每小時(shí)修2m，B對(duì)每小時(shí)修3m，問大堤決口什么時(shí)候才能堵上？因?yàn)檫@是一個(gè)生活實(shí)例，學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷或者關(guān)注，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有著較高的探索欲望，希望通過數(shù)學(xué)知識(shí)得到問題答案，由于真實(shí)情感因素引發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究濃厚興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率。

二、教學(xué)過程滲透情感思想，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師利用情感教育提升教學(xué)的體驗(yàn)感。而教學(xué)過程是學(xué)生與老師溝通的主要渠道，如果在教學(xué)過程中引發(fā)師生共情感鳴，有助于提升課堂教學(xué)效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要具有濃厚的情感思想，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，發(fā)揮老師的課堂引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”為例，老師引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見的多邊形物件，讓學(xué)生分類這些物件的具體用途，以及探究出這些多邊形物件是有哪幾種圖形組成的，引導(dǎo)學(xué)生回想這些圖形的面積公式，然后讓學(xué)生思考多邊形的面積公式是多少？學(xué)生通過和老師與同學(xué)探討，逐漸總結(jié)出多邊形的面積公式，最后老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多邊形的面積，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。這樣整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都在參與其中，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、增強(qiáng)老師自身情感修養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果

老師是學(xué)生過程的榜樣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)過程中要給學(xué)生樹立好的榜樣，以此榜樣為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在當(dāng)今信息化時(shí)代中小學(xué)生很容易受到外界因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷增強(qiáng)自身情感修養(yǎng)，發(fā)揮言傳身教的作用，幫助小學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)受到老師行為舉止的潛移默化的影響，讓學(xué)生更崇拜和尊敬老師，能夠積極注重配合老師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。由此可見，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中融入情感教育的同時(shí)，更應(yīng)該不斷提高自身感情素養(yǎng)，發(fā)揮老師智能的作用與責(zé)任，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度，具有正能量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，首先，數(shù)學(xué)老師要具備良好的情感修養(yǎng)，讓自己更好地感染和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);其次，數(shù)學(xué)老師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更加嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、認(rèn)知，不能馬馬虎虎地解題;最后，數(shù)學(xué)老師要具備練好的心理素質(zhì)，更好的面對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要監(jiān)督老師的教學(xué)效果，積極指出老師的教學(xué)問題，讓老師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入情感教育，一方面，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、追求卓越的精神。另一方面，讓學(xué)生過更好的熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)探索后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化教學(xué)體系中開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師在教學(xué)過程中融入情感教育，以此來提升課程教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過挖掘教材情感教學(xué)素材、滲透情感思想以及提升自身情感修養(yǎng)，構(gòu)建具有情感素養(yǎng)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)自身情感得到熏陶，促進(jìn)其全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感教育滲透的思考[J].華夏教師，2020，（20）：31-32.

[2]石慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育探究[J].情感讀本，2018，（15）：18.

[3]秦國和.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情感教育模式研究[J].情感讀本，2015，（32）：33.