李鳳鳴

摘要：新時(shí)代的教育，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。本文主要是從核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)開始分析，首先從初中物理核心素養(yǎng)的組成入手，探討如何展開初中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);導(dǎo)向教學(xué);初中物理

物理核心素養(yǎng)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)、使其逐漸適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的良好品格和適應(yīng)能力，也是關(guān)鍵所在。其中物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究等。各個(gè)方面是相關(guān)聯(lián)的、促進(jìn)共同發(fā)展的作用。

一、初中物理核心素養(yǎng)組成要素

物理學(xué)科核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。物理學(xué)科是科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的核心素養(yǎng)。這里指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握研究物理的基本方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。若學(xué)生掌握了模型法、控制變量法等就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地分析與解決問題。

其次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過物理規(guī)律與物理概念認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)過程中學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的物理學(xué)知識(shí)，之后應(yīng)用基礎(chǔ)的物理知識(shí)解決實(shí)際中的規(guī)律與想象。再次，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。是指教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)事求是的態(tài)度，這也將有利于學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中堅(jiān)持這一正確的態(tài)度。

最后，科學(xué)應(yīng)用核心素養(yǎng)。這指的是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓其學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，以科學(xué)的方式解決生活中和實(shí)際問題。

二、以核心概念為中心實(shí)施教學(xué)

物理課程的學(xué)習(xí)，是一個(gè)十分系統(tǒng)化的過程，教師在教授學(xué)生們物理知識(shí)之前，就需要系統(tǒng)準(zhǔn)確掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確最終的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)選擇最為合適的物理課堂教學(xué)方法。由于物理課程是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此學(xué)生掌握效果的好壞，就關(guān)系著未來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)深度，在物理課程的教學(xué)中，教育者要堅(jiān)持以核心素養(yǎng)教學(xué)為前提的教學(xué)辦法。教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，通過更加直觀、簡(jiǎn)潔的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的傳授，通過這種方式，不僅讓教師的教學(xué)更加簡(jiǎn)便，而且學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到明顯的提高。物理課堂教學(xué)中，涉及到很多實(shí)際會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要求教師們要結(jié)合客觀實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，為學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。這種教學(xué)辦法與傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)辦法相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生們?cè)谧约簞?dòng)手的同時(shí)，掌握知識(shí)，加深理解，學(xué)以致用。廣泛開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過教師演示和學(xué)生親自驗(yàn)證或探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和歸納分析能力，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都會(huì)有所提高。學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究意識(shí)，就是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備素質(zhì)，正是我們物理教師應(yīng)該努力激發(fā)、保護(hù)和培養(yǎng)的。

三、以物理核心素養(yǎng)展開物理教學(xué)

為確保物理核心素養(yǎng)的物理概念在物理教學(xué)中落地落實(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須關(guān)注物理的重點(diǎn)部分、利用核心概念展開教學(xué)、簡(jiǎn)化物理中復(fù)雜的知識(shí)概念，便于學(xué)生理解，通過物理概念的教學(xué)讓學(xué)生形成物理觀念。比如，教師講授物理態(tài)變化中的“液化”內(nèi)容時(shí)，面對(duì)枯燥的概念學(xué)生很難激起興趣，教師可以為學(xué)生收集一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如“冬天玻璃上出現(xiàn)的水珠”、“剛從冰箱中取出的杯子外表會(huì)出水”、“冬天水面的薄霧”、“鏡片變模糊”等等，一是通過視頻觀看，二是親身體驗(yàn)。特別是通過學(xué)生親身經(jīng)歷，對(duì)生活現(xiàn)象的細(xì)心觀察和思考，能夠讓學(xué)生對(duì)液化現(xiàn)象有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、物理教學(xué)生活化，將理論與實(shí)際相結(jié)合

物理是來(lái)源于生活，又反作用于生活。在初中物理教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，需要教師站在學(xué)生的角度去思考問題，幫助他們提高物理知識(shí)水平。同時(shí)，從最熟悉的生活中提取有價(jià)值的元素，克服物理知識(shí)所帶來(lái)的片面困惑，引導(dǎo)他們用心觀察生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)哲理，能夠快速與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“神奇的眼睛”時(shí)，對(duì)近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯正需要戴什么眼鏡時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備老花眼鏡，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同度數(shù)的近視眼鏡，課堂上讓供學(xué)生看一看、摸一摸、試一試，通過對(duì)比分析近視眼鏡和老花鏡外形（是凸透鏡還是凹透鏡），思考它們對(duì)光的會(huì)聚或發(fā)散作用，總結(jié)它們適合哪些人群？有了親身體驗(yàn)，使學(xué)生更懂得眼鏡的成像原理，結(jié)合之前所學(xué)的凹透鏡和凸透鏡的相關(guān)知識(shí)，它有助于構(gòu)建所學(xué)知識(shí)的思維框架。這種以生活化直觀的教學(xué)方法能夠在一定程度上引起學(xué)生的好奇心和參與度，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。在其他內(nèi)容的教學(xué)中，教師都可以將同樣類似的問題與生活實(shí)際相結(jié)合、讓學(xué)生進(jìn)行思考，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加形象化，從而培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)生活實(shí)際的認(rèn)知，也使得課堂教學(xué)更加高效化，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)也明顯上升。

總之，核心素養(yǎng)是一個(gè)重要的教育理念，物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展物理教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中要通過科學(xué)的手段強(qiáng)化教學(xué)，這是現(xiàn)代教育中重要的一部分內(nèi)容。只有這樣才能達(dá)到深化核心素養(yǎng)內(nèi)涵的作用，并促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮自然科學(xué)魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上物理學(xué)科并積極進(jìn)行物理知識(shí)的探索。

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