吳文文

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)與發(fā)展，初中物理教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)物理知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力和綜合素質(zhì)。在這種情況下，舊的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí)，有必要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心來實(shí)施教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)具有體驗(yàn)性的特點(diǎn)，符合新課程改革對物理教學(xué)的要求，能夠有效豐富學(xué)生的感知和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

大部分初中物理以形成性知識為主，但在傳統(tǒng)的觀念和模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，很少有獨(dú)立和個(gè)人的體驗(yàn)，無法探究知識形成和發(fā)展的過程，自然難以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、深度參與物理教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，有效的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的了解和猜想。但是，由于對原理沒有系統(tǒng)深入的理解，學(xué)生會產(chǎn)生探索知識的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后，學(xué)生可以繼續(xù)思考、討論和回答課堂經(jīng)驗(yàn)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，而且使學(xué)生能夠?qū)⑺麄兊闹R應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活中的各種常見現(xiàn)象。比如，學(xué)習(xí)《汽化與液化》物理內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地理解汽化液化的現(xiàn)象、原理和本質(zhì)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的場景中自由想象和思考。物理學(xué)習(xí)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶：“同學(xué)們，你們生活中有沒有觀察過開水后水蒸氣的出現(xiàn)？原因是什么？”很明顯，水燒開后，水變成了水蒸氣，但是當(dāng)蓋子打開時(shí)，蓋子里面會有很多水滴，這又是為什么呢？”老師提問時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，也可以讓學(xué)生互相交流討論。這樣的問題可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動，積極思考問題。將生活情境例題融入物理課堂，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識的實(shí)用性，學(xué)生更渴望理解物理原理，既培養(yǎng)了興趣，又提高了學(xué)習(xí)效果。

二、展示實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)是課堂教學(xué)中教師演示或?qū)W生配合教師演示，學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)。與記憶物理中的檢查原則相比，實(shí)驗(yàn)演示可以幫助學(xué)生正確理解物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更愿意探索和深入理解相關(guān)的物理知識。在物理學(xué)習(xí)中，教師可以選擇生活中常見的事物進(jìn)行演示，學(xué)生可以直接觀察、思考和記憶。比如，《壓強(qiáng)》物理內(nèi)容。教師利用現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意，老師先拿出兩打雞蛋，帶領(lǐng)學(xué)生想象：“同學(xué)們，現(xiàn)在我手里有一個(gè)雞蛋。我先問你，你覺得這個(gè)雞蛋易碎嗎？如果我用腳踩上去，雞蛋會怎么樣？”這個(gè)時(shí)候，所有的學(xué)生都會認(rèn)為雞蛋是易碎的，踩上去會被壓碎。之后，老師把二十幾個(gè)雞蛋放在地上，讓其中一個(gè)學(xué)生做示范。在學(xué)生踩到雞蛋之前，所有的學(xué)生都會盯著看，認(rèn)為雞蛋會被壓碎。然而，當(dāng)學(xué)生們站在雞蛋上時(shí)，其余的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音，這讓他們感到不可思議。甚至有學(xué)生說雞蛋為什么不壓碎。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更愿意接受知識，強(qiáng)化對知識的記憶，對加入課堂學(xué)習(xí)有更高的熱情。

三、開展在互動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生體驗(yàn)

物理是一門比較抽象的學(xué)科，需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來加深學(xué)生的體驗(yàn)。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中理論說教的模式，讓學(xué)生合作探究、集思廣益、取長補(bǔ)短，在不斷的討論中加強(qiáng)對物理知識的理解和內(nèi)化。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種符合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，有效發(fā)揮了學(xué)生的主動探究精神，體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，對加深學(xué)生的知識體驗(yàn)起到了至關(guān)重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“物體的下沉和漂浮”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的合作和參與。如把橡皮泥做成不同的形狀放入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析為什么不同形狀的橡皮泥在水中有不同的懸浮狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論和探究，可以更有效地加深學(xué)生的體驗(yàn)，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《探索凸透鏡成像規(guī)律》時(shí)，教師組織學(xué)生親自觀察成像過程，讓學(xué)生邊觀察邊進(jìn)行互動探究。探究過程中，學(xué)生介紹教材，收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，親自操作。在互動合作中，學(xué)生全面掌握這一段知識，學(xué)會用物理知識解釋相關(guān)的物理現(xiàn)象。

四、動手生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力

動手制作體驗(yàn)是教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)相應(yīng)的物理知識和原理后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些小發(fā)明和小物件的一種方式。對于教學(xué)目標(biāo)來說，就是讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高了實(shí)際操作中的動手能力，有助于提高綜合能力。例如，老師可以通過從網(wǎng)上搜集和查閱資料，找出一些適合初中生的制作內(nèi)容。以學(xué)習(xí)《光的折射-透鏡》的教學(xué)為例。為了保證動手制作的有效實(shí)施，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的材料和制作方法。比如自制潛望鏡，老師給學(xué)生分發(fā)紙盒、鏡子、刀具、尺子等道具制作潛望鏡。然后，老師將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中互相討論和學(xué)習(xí)。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動，自愿接受知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和體驗(yàn)理念，通過創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、組織學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在物理體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)物理綜合能力。這樣，學(xué)生既擺脫了低效的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了自己的興趣，能夠生動地記憶和深刻地理解所學(xué)知識，并在不斷的應(yīng)用中保持物理學(xué)習(xí)的動力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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