劉思珍

為了有效地優(yōu)化教學(xué)，教師需要能夠有效地使他們的教學(xué)策略適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，至于初中地理教學(xué)，盡管它不是初中入學(xué)考試的研究課題，但其可以有效地促進(jìn)學(xué)生研究技能的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，教師需要能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做出有效的教學(xué)策略選擇，并有效地進(jìn)行地理教學(xué)。

地理一門是非常細(xì)化的學(xué)科，在初中進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，地理教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更有效地探索地理學(xué)習(xí)，幫助生解決地理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并繼續(xù)為初中地理學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文探討了初中地理教學(xué)的有效方法。

一、課前有效備課

為了使初中地理教學(xué)更加有效，教師還需要注意備課，教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂改進(jìn)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量極大地影響了課堂的教學(xué)效果，因此教師做好上課準(zhǔn)備至關(guān)重要。教師必須首先準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩?，這些材料可以在課堂上提供其他幫助，如有必要，還可以使用學(xué)習(xí)指南方法向?qū)W生進(jìn)行預(yù)分配，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的目標(biāo)和方向，緊跟教師的腳步，同時(shí)分析并了解地理知識(shí)，其次，在選擇教學(xué)方法時(shí)，還應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容入手，通過(guò)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，按任務(wù)進(jìn)行教等。

二、有趣的課程設(shè)置

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要能夠在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)的結(jié)構(gòu)。作為教師教育政策的重要組成部分，教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師的行為具有決定性的影響，為了優(yōu)化教學(xué)，教師應(yīng)著眼于教學(xué)過(guò)程，追求有效的課程設(shè)置，因此，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)該能夠結(jié)合更有趣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，并包括生活中的許多實(shí)際案例以教授相關(guān)的地理知識(shí)，通過(guò)相關(guān)案例激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以感受到地理與生活現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。例如，在“天氣”課程的教學(xué)中，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)能夠結(jié)合特定類型的天氣，并以照片的形式向?qū)W生展示不同的天氣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的熱情，教師還可以讓學(xué)生談?wù)撍麄冏钕矚g的天氣，此外，教師還可以說(shuō)明天氣狀況不同的原因，以便學(xué)生更好的了解。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生參與課堂的程度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，但是自主學(xué)習(xí)和研究不能解決所有問(wèn)題，回答問(wèn)題和解決問(wèn)題是反映教師教學(xué)智慧的有效教學(xué)行為，是教師領(lǐng)導(dǎo)能力的直接體現(xiàn)。因此，教師的影響力程度直接關(guān)系到能否解決學(xué)生的疑難問(wèn)題以及能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這也是提高課堂有效性的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在各個(gè)方面激勵(lì)學(xué)生，以便他們能夠創(chuàng)造內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該給予期望或鼓勵(lì)，注意尊重學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生參與課堂的熱情。此外，開(kāi)放式的回答可以使每個(gè)學(xué)生感到教師信任和尊重，并積極參與課程。

四、合理使用教具

教具的使用對(duì)教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，為了促進(jìn)有效教學(xué)的發(fā)展并提高教學(xué)效果，教師還必須能夠通過(guò)實(shí)際教學(xué)有效地優(yōu)化和使用教學(xué)工具。過(guò)去，由于缺乏教學(xué)資源，在初中進(jìn)行地理教學(xué)，教師在教學(xué)中可以使用的教具非常簡(jiǎn)單，只能通過(guò)在黑板上書寫來(lái)展示抽象知識(shí)，然而，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生難以理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為一種可以有效顯示學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的流行教學(xué)工具，在當(dāng)今的地理教學(xué)中，教師可以有效地使用它，利用多媒體來(lái)直觀地展示相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“俄羅斯”時(shí)，為了有效地了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，教師可以改編課程并向?qū)W生展示相關(guān)的內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠使用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示俄羅斯的主要地標(biāo)，然后結(jié)合相關(guān)地圖的顯示，以便學(xué)生知道俄羅斯是世界上最大的國(guó)家，通過(guò)以這種方式可以有效地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的了解。

五、合理使用材料開(kāi)發(fā)學(xué)生抽象思維

認(rèn)知是思考的起點(diǎn)，思維是將視覺(jué)和直觀感知材料處理和分類為對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性思考。初中學(xué)生具有有限的空間和抽象思維能力，教師需要從初中生的實(shí)際情況入手，教他們充分利用豐富的視覺(jué)思維材料，并直觀地顯示一些地理主題或現(xiàn)象提供必要的指導(dǎo)和解釋，以鼓勵(lì)學(xué)生思考和探索，在需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)奶崾?，同時(shí)要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)這種感知材料，以提高他們的表達(dá)能力。例如，在“黃河水系”的教學(xué)中，黃河滑道的下部區(qū)域明顯小于上游和中部區(qū)域，這種異?，F(xiàn)象可以用作學(xué)生從直覺(jué)上進(jìn)一步發(fā)展抽象思維能力的材料。我們都知道，黃河流經(jīng)黃土高原中部，導(dǎo)致大量沉積物沉淀在中國(guó)北部的平緩平原上，這抬高了河床，成為了一條“地表河”，地上的河床不再能接受支流進(jìn)入黃河干線， （水流向低處的原因是眾所周知的，但不能直接觀察到這一點(diǎn)，學(xué)生只能以抽象思維得出結(jié)論）。在解釋黃河的特征時(shí)，教師實(shí)際上是向?qū)W生指出了原因，因此這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不太繁重。

簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情去探索問(wèn)題，使他們積極參與課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，并注意學(xué)習(xí)方法的使用以促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)，直到他們獲得更好的學(xué)習(xí)成果。