王大英

【摘要】在我國小學語文這一學科的教學中，閱讀教學是十分重要的，它本身既是我國語文教學的一個重要組成部分，又是我國小學學生語文能力考試中一個不可或缺的一部分。培養(yǎng)小學生們的閱讀學習能力，不但能有效提高他們的語文知識學習能力水平，而且還能有效促進當代我國語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學語文;語文教學;閱讀能力

1現(xiàn)階段小學語文教學過程中學生閱讀能力培養(yǎng)遇到的問題

1.1學生閱讀興趣低下。受到我國傳統(tǒng)課堂教學模式的嚴重影響，教師在具體講授語文閱讀課文時，往往忽略了語文課堂教學中的趣味性等等因素，課堂教學模式幾乎是一板一眼、一成不變的，采用填鴨式一問一答的傳統(tǒng)教學模式，不教學生如何閱讀和掌握答題時的技巧，使許多學生對我語文閱讀課的學習模式產(chǎn)生反感，課堂上學生注意力不易于集中，閱讀學習興趣低等不良現(xiàn)象，降低了語文學生的學習效率。

1.2學生思維僵化，感知能力不足。在傳統(tǒng)應試教育學習模式下，學生對具體課文的基本含義認識和邏輯判斷能力已嚴重喪失。語文教師沒有教授學生如何去理解課文語句中的意思或理解作者的基本想法，而是機械地向?qū)W生直接傳授了課文答題方法技巧，這回導致學生缺乏基本的課文答題方法的靈活性和對具體課文的基本含義認識，導致部分學生閱讀課文效率低，理解錯誤率極高。

1.3學生閱讀受限，眼界狹窄。由于對語文閱讀學習興趣的嚴重缺乏和產(chǎn)生機械性的反應，學生在課后不習慣于課外閱讀，來獲取相關(guān)知識，而是將課后閱讀學習材料直接固定在書本上準備考試，對課后語文閱讀學習園地中所推薦的各類書籍漠不關(guān)心，或僅以應付了事，導致部分學生對于閱讀知識視野狹隘，范圍狹隘，閱讀表達能力強化訓練意識不足，考試時對于遇到生僻點的文章不知所措，手忙腳亂。

2小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀能力的實踐探究

2.1培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。常言道“習以為?！?，培養(yǎng)好的閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的必由之路，養(yǎng)成好閱讀習慣，就等于具備了好的自學能力。預習與課前復習工作是課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師應經(jīng)常督促指導學生認真做好課堂預習與課前復習準備工作，保證師生學習的最終目的是明確的、有教學計劃的。老師們還應該經(jīng)常檢查每個學生的閱讀自主性和閱讀學習能力，在學習中，復習也是非常必要的，它是起著自我強化的重要作用。經(jīng)過再次復習，使學生所學的基礎(chǔ)知識能夠形成一套完整的知識資源體系。學生通過再次復習，可以發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的缺點漏洞，及時加以糾正，使學生所學的基礎(chǔ)知識能夠得到更深的理解，并得以升華和不斷深化。

2.2注重每一節(jié)課的效果。要想不斷提高語文教學效果，就必須高度重視每一堂語文課的教學效果，提高學教學質(zhì)量就必須不斷提高全體學生的語言閱讀能力。語文課上，每冊語文課本都精心設(shè)計了一些相關(guān)的教學課文，在深入精讀分析課文的整體教學中，教師一定要準確把握語文教學中的重點，要根據(jù)這些教學重點合理設(shè)計一些相關(guān)的教學問題，引導全體學生逐字、逐句、逐段有序地進行閱讀，要對相關(guān)文字的基本內(nèi)涵含義進行深入次的剖析，達到全面深入理解，只有真正做到全面深入理解，所有的教學問題理解才能迎刃而解，學生的語文閱讀理解能力才能提高。對所學課文的閱讀，要完全放開，要讓每個學生自己去進行閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，解決一些問題，需要理解的一些問題學生可以通過小組討論，個人自主探索，或者向任課老師、同學等人請教，不管用什么樣的方法，只要能真正達到學生理解的這個目的，都一定要長期堅持下去。

2.3培養(yǎng)學生的問題意識。在教學過程中，要特別注意引導一些學生從一個主題的出處開始產(chǎn)生一些疑問，如老師在教"圓明園的毀滅"課，學生上課，老師就指著題目提問同學："看了這個題目，你想到了什么，有什么問題要問？"這使學生的問題思維立刻開始活躍了起來，教學過程中，老師在每個題目邊上先打四個大小的問號，并適時地表揚學生的問題回答能力，然后老師引導每個學生帶著問題，認真地閱讀課文，邊閱讀邊深入思考，邊進行交流、討論。

2.4加強課外閱讀指導。對于小學生而言，閱讀上的指導非常重要。在課堂閱讀學習過程中，學生不僅閱讀表達能力得到提高，寫作能力也可以得到極大提高。因此語文教師除了在語文課堂上培養(yǎng)學生的語文閱讀表達能力外，還可以在學生課余時間進行加強學生閱讀上的指導，教師是可以適時幫助這些學生進行推薦一些比較適合自己暑期閱讀的語文書籍，根據(jù)自己的閱讀喜好進行選擇自己想要閱讀的書，讀后學生可以把自己的閱讀收獲和讀書經(jīng)驗心得充分寫下。

2.5加強學生寫作方面的訓練。在我國小學學生語文閱讀教學中，教師需要注重不斷提高初學生閱讀能力的同時，也需要不斷加強對學生語文寫作能力知識的培養(yǎng)。讀寫時相互聯(lián)系的互為因果，又可說是語文這一學課的首要組成內(nèi)容。當然，教師也可以通過習作這一重要途徑練習來得到提高學生們的閱讀能力的。例如，學生可以模仿，讀完一篇優(yōu)秀的作文后，根據(jù)該作文的寫法，選擇其中的內(nèi)容和人物進行模仿，這樣也能提高學生的閱讀能力和寫作能力。

2.6開展豐富多彩的第二課堂活動。開展豐富多彩的語文第二課堂教學活動對推進小學語文學科教學尤其重要。在小學語文閱讀教學中，語文教師應充分發(fā)揮每個學生的不同閱讀興趣和學習特點。小學生的語文興趣各不相同，有的人喜歡語文寫作，有的至喜歡語文閱讀，有的人甚至喜歡唱歌寫詩。

結(jié)論：綜上所述，培養(yǎng)學生自身閱讀能力的一直是我國小學閱讀教學的一項首要任務，它同時涉及培養(yǎng)學生自身閱讀學習興趣、閱讀思維習慣、閱讀表達技巧等多個方面的培養(yǎng)，是新課改小學語文閱讀教學的一大重點和一個難點，需要進一步深入研究和探索創(chuàng)新。教師要堅持通過不斷創(chuàng)新和深化改革，逐步有效解決閱讀教學中普遍存在的一些問題，把閱讀教學工作做得做大更好，為小學生創(chuàng)造更加有趣、優(yōu)質(zhì)的閱讀課堂。

參考文獻：

[1]楊雪.小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力探討[J].讀與寫，2021，18（1）：41.

[2]劉芳.淺談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].魅力中國，2020，（3）：214.

（云南省文山州富寧縣教育體育局）