范曄偉

摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們的生活水平在不斷提高，小學(xué)教學(xué)越來越受到人民群眾的重視。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有發(fā)散性、抽象性及較強的應(yīng)用性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需將培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)思維學(xué)生作為重要的教學(xué)任務(wù)，這樣可以有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。另外，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)對于提升課堂學(xué)習(xí)效果也有幫助，并有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長，符合當(dāng)今社會素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

雖然新課程改革已經(jīng)進行了很多年，但我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都還以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，教學(xué)中把注意力更多的集中在了學(xué)生的期末成績上，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這可能引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。同時，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)目標不符，使教學(xué)效果達不到預(yù)期的成效。

（二）教學(xué)模式單一

雖然全國均實行了新課改，很多老師使用了新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)，但這種改革仍在初步嘗試階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是以理論教學(xué)為主。因為有些教師覺得理論教學(xué)也能讓學(xué)生取得好成績，所以就算實施了新課改也很少在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式大多都是教師灌輸知識，學(xué)生被動機械接受知識，書上的知識點與教師講授一致，學(xué)生的回答與書本或教師講授一致，學(xué)生靠機械重復(fù)進行學(xué)習(xí)，較大影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（三）缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段、技術(shù)等應(yīng)用較為欠缺，一定程度上致使網(wǎng)上教學(xué)資源的嚴重浪費，這對于課堂上延伸教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生認知范圍、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生了消極的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的意義

眾所周知，思維是創(chuàng)造的源泉，特別是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，直接決定著思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維是指通過課堂將數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可主動將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并在實踐中進行應(yīng)用解決實際問題。思維能力強的學(xué)生，就能夠突破固定思維模式，柳暗花明，而進入一個奇異而美妙的世界。對于學(xué)生而言，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的初級階段，也是啟蒙學(xué)生的最佳階段，同時，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些都為學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ);另外，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，增強學(xué)生的自主性和獨立性，使學(xué)生在生活中能勇敢面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗，學(xué)會調(diào)整自己;最后，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效性和連續(xù)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在課堂上必須對教學(xué)內(nèi)容進行革新。通俗地講，教師在開展教學(xué)的過程中必須巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的每節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿生機和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)新的數(shù)學(xué)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來進行研究，使學(xué)生更輕松接受新的知識，有效避免枯燥的教學(xué)模式和學(xué)生厭學(xué)的情緒。

（二）改進教學(xué)模式

小學(xué)教學(xué)課堂上，教師要營造一種和諧、積極向上的氣氛，并發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生作為課堂主體的地位，進而打造學(xué)生和教師和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動接受數(shù)學(xué)知識，缺乏主動獨立思考的能力，這限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。因此，教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前積極與學(xué)生進行交流，緩解學(xué)生的壓力，課堂上尊重學(xué)生的觀點和看法，消除學(xué)生的緊張感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的作用。

（三）建立研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)又稱為探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己動手做、主動地發(fā)現(xiàn)問題、自己操作與調(diào)查、收集與處理信息，以此獲得知識，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力，它主要倡導(dǎo)學(xué)生積極主動參與。研究性教學(xué)的出發(fā)點是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是進一步探究的起點。從教學(xué)的角度講，老師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和計劃，精心考慮，提出難度適度、邏輯合理、適合小學(xué)各年級的研究性數(shù)學(xué)問題。另外，在建立研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師就起到了一個組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個過程可以由一個小學(xué)生自己獨立完成，也可以由老師將學(xué)生進行分組來完成。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結(jié)整理得出自己的理解。不同的學(xué)生可以就同一研究性問題提出不同的解釋以及看法，學(xué)生之間就可以通過思想互動、觀點碰撞得到升華，大大培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的課后討論活動

在新課程標準的實施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，這時教師需更加注重課后教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)和開展。在現(xiàn)代化社會高速發(fā)展的過程中，教師應(yīng)借助自身的教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課后討論活動，將生活中的數(shù)學(xué)問題有效延伸到課后討論活動中，這不僅能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能給學(xué)生留出更多獨立思考的空間，從而較好培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)內(nèi)容，樹立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力，合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以滿足新課程教學(xué)目標，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的連續(xù)性。

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