仇文秀

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，因此怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。基于此，以下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;趣味化教學(xué);策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-067

引言

為了提高數(shù)學(xué)課堂趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考;創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生數(shù)學(xué)體驗感;引入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與度;適量插入數(shù)學(xué)故事，集中學(xué)生注意力;創(chuàng)新作業(yè)形式，提高數(shù)學(xué)實用性;營造良好的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生團隊合作能力;加強師生交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

一、確定教育教學(xué)目標，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在當前教育教學(xué)過程中，趣味教育教學(xué)模式應(yīng)用目的性的缺失，是影響模式應(yīng)用效益的重要因素，尤其部分教育工作者現(xiàn)仍受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在進行問題設(shè)置和提問過程中隨意性較為明顯，長此以往教育不僅難以有效地提高課程教學(xué)成效，更極大地影響了“趣味教學(xué)”的使用價值。為了拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和探索欲，在趣味教學(xué)模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)目標，在綜合考慮學(xué)生認知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，對教學(xué)問題的設(shè)置加以研究，在確保教學(xué)目標充分明確的前提下對所設(shè)問題進行不斷優(yōu)化;另一方面教育工作者需加強對具體問題的教學(xué)分析，針對教育教學(xué)過程中存在的薄弱因素加以優(yōu)化，在確保其教學(xué)價值最大化發(fā)揮的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生勤學(xué)善思的學(xué)習(xí)本質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式普遍是填鴨式教學(xué)，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，將所有數(shù)學(xué)知識點、考點直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師完成正常授課內(nèi)容之后，讓學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)對課上已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點進行復(fù)習(xí)鞏固，從練習(xí)題中總結(jié)解題思路，導(dǎo)致學(xué)生每天晚上都有寫不完的作業(yè)，家長陪著孩子一起輔導(dǎo)，教學(xué)效果非常不好。為了改變這樣的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過教師提出有懸念的問題，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進行思考，增強學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望。比如，教學(xué)《認識數(shù)字》時，教師可以詢問學(xué)生平時生活中接觸的數(shù)字方式是什么？學(xué)生的回答有：公交車路線使用數(shù)字、計時時使用數(shù)字、玩捉迷藏時使用數(shù)字、媽媽給自己買新衣服時花錢也使用數(shù)字。這樣的方式能提高學(xué)生對數(shù)字的認知，更加生動形象地理解數(shù)字的含義和應(yīng)用。

三、結(jié)合學(xué)生的思維特點，設(shè)置教育趣味問題

在新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，由于每位學(xué)生之間存在著一定的個體化差異，因此如何確保趣味教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。但通過上述分析可知，由于部分教育工作者在進行課堂提問時，往往未能對題目中的問題進行深入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和記憶只是停留在表層，在嚴重影響小學(xué)生成長和發(fā)展的同時，也無法保證提問教學(xué)價值的最大化發(fā)揮。因此，為了從根本上規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，達到啟迪小學(xué)生思維的目標，在趣味教學(xué)模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需全面系統(tǒng)化分析小學(xué)生的認知特點，并對教育教學(xué)提問方式和相關(guān)啟發(fā)性因素加以研究，使更多的啟發(fā)性因素可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際操作當中，以此來確保教育教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮;另一方面為從根本上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育工作者還需加大對優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問措施的研究力度，在確保各項趣味教學(xué)價值充分發(fā)揮的同時，為學(xué)生的樂于思考和敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新作業(yè)形式，提高數(shù)學(xué)實用性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，幫助學(xué)生樹立小主人翁意識。學(xué)生上交作業(yè)之后，教師可以將作業(yè)分發(fā)給每個小組，采取小組互批的方式，讓學(xué)生實際觀察同學(xué)的字跡工整程度，和其他同學(xué)的數(shù)學(xué)邏輯思維、解題思路，在給其他同學(xué)批改作業(yè)的過程中，學(xué)生不斷刷新自己的知識體系，也是幫助自己重新復(fù)習(xí)知識點的過程，促進學(xué)生之間加強交流。另外，教師可以對作業(yè)內(nèi)容進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)中都是課后教師給學(xué)生留非常多的家庭作業(yè)，學(xué)生一直都在做題，沒有有效輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量非常低，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，除了基礎(chǔ)的家庭作業(yè)之外，教師還要給學(xué)生布置實踐性家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生動手總結(jié)和統(tǒng)計數(shù)學(xué)問題。比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試整理家庭中每個月的開支情況，并做出詳細說明，也可以設(shè)置親子家庭作業(yè)，讓學(xué)生適當放松一下。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以興趣為主導(dǎo)，采用趣味化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能有效地提高教學(xué)成效，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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