袁仕偉

摘要：隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展寫作教學(xué)時(shí)也面臨著一系列相較于以往而言更高的實(shí)踐要求，適應(yīng)這一趨勢(shì)，必須更新和轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，力求增強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐興趣并促進(jìn)其寫作能力實(shí)現(xiàn)提高。本文主要從新課改背景出發(fā)，探討構(gòu)建創(chuàng)新型小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的具體實(shí)踐策略，旨在提供具有借鑒意義的參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué)模式;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-061

引言

寫作模塊是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中一個(gè)具有極強(qiáng)綜合性的模塊，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力直接反映出其綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。新課改下，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生寫作能力的最新要求，教師需要相應(yīng)更新自身教學(xué)理念，采取科學(xué)策略構(gòu)建創(chuàng)新型寫作教學(xué)模式，力求切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。

一、加強(qiáng)詞匯短語(yǔ)句式教學(xué)豐富語(yǔ)言表達(dá)積累

英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)及句式等基礎(chǔ)語(yǔ)言表達(dá)，是寫作活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，由于小學(xué)階段的學(xué)生屬于英語(yǔ)初學(xué)者，因此其掌握的語(yǔ)言表達(dá)較少，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)重視幫助其豐富語(yǔ)言表達(dá)積累，從而為寫作實(shí)踐打下練好的基礎(chǔ)[1]。具體而言，教師可以從以下三個(gè)方面帶領(lǐng)學(xué)生不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的積累量：其一，從教材單元主題出發(fā)進(jìn)行拓展。例如，在進(jìn)行《My classroom》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞本單元標(biāo)題中所包含的關(guān)鍵詞“classroom”，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察教室中的物品，并在此基礎(chǔ)上為其拓展關(guān)于這些物品的英語(yǔ)詞匯，從而達(dá)到提升其詞匯量的目的;其二，從具體的閱讀材料出發(fā)進(jìn)行拓展。例如，在進(jìn)行《I went to Sanya for my holidays》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以由課文中“Just read and talk”模塊中的閱讀材料出發(fā)， 提煉“I’d like to do sth”“We began to do sth+表示過(guò)去的時(shí)間”“Sb often/always asked sb to do sth”等句式，有效達(dá)到豐富表達(dá)句式的目的;其三，由具體的生活場(chǎng)景出發(fā)進(jìn)行拓展，比如“校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”“郊游”“班級(jí)聯(lián)歡會(huì)”等，進(jìn)一步增強(qiáng)寫作教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，切實(shí)激發(fā)寫作興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)寫作教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生興趣

情境具有直觀呈現(xiàn)知識(shí)的具體內(nèi)涵、還原和再現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景、改善課堂氛圍等一系列重要的功能，通過(guò)從具體的寫作教學(xué)內(nèi)容出發(fā)展開情境創(chuàng)設(shè)，在情境中展示豐富多樣的教學(xué)素材與內(nèi)容，應(yīng)用圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生感官知覺的有效調(diào)動(dòng)，促使其結(jié)合自身已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和思考，教師能夠有效提高學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的參與程度，切實(shí)提升其寫作學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《My favorite season》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于各個(gè)季節(jié)優(yōu)美景色及標(biāo)志性事物的多媒體素材，有效創(chuàng)設(shè)出音畫情境，并結(jié)合情境內(nèi)容介紹相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使用英語(yǔ)分享自己關(guān)于不同季節(jié)的感受并說(shuō)出自己最喜愛的季節(jié)，進(jìn)而引導(dǎo)其通過(guò)寫作的方式表達(dá)對(duì)于自己最喜愛季節(jié)的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。

三、重視拓展寫作教學(xué)話題全面提升學(xué)生能力

教材的容量畢竟有限，其中包含的寫作話題覆蓋面也較為有限，因此，適應(yīng)新課改的要求，教師應(yīng)重視對(duì)寫作教學(xué)話題進(jìn)行拓展，引入具有生活氣息和時(shí)代氣息的創(chuàng)新話題，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作興趣與能力[2]。首先，教師需要從文章的體裁和類型上進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生掌握Diary（日記）、Letter（信件）、Invitation（邀請(qǐng)）等不同體裁文章的具體寫法，增強(qiáng)其應(yīng)用文寫作能力;其次，教師應(yīng)重視結(jié)合社會(huì)發(fā)展和時(shí)事新聞，在綜合考慮學(xué)生實(shí)際性格特征、學(xué)習(xí)情況及認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)話題，比如“2022年北京冬奧會(huì)”等，從而使寫作課堂與時(shí)代相接軌，進(jìn)一步拓展其話題覆蓋面。

四、明確閱讀寫作關(guān)系促進(jìn)學(xué)生展開課外閱讀

閱讀和寫作均為小學(xué)英語(yǔ)課程之中重要的教學(xué)模塊，兩者之間并不是孤立的、割裂的，而是有著十分密切的關(guān)聯(lián)[3]。從讀與寫之間的關(guān)系出發(fā)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成課外閱讀的良好習(xí)慣，推動(dòng)其在閱讀的過(guò)程之中同步展開詞匯、短語(yǔ)、句式等語(yǔ)言表達(dá)的積累，與此同時(shí)，以寫作的方式記錄閱讀感受、分享閱讀心得，從而豐富其實(shí)踐應(yīng)用。在此方面，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年級(jí)、學(xué)習(xí)水平等各方面信息，為其推薦課外閱讀書目，同時(shí)引入小組合作模式，推動(dòng)其在小組中相互促進(jìn)并通過(guò)交流討論形成對(duì)于閱讀內(nèi)容更為全面深刻的認(rèn)知和理解。此外，教師可以設(shè)計(jì)開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，比如讀后感寫作比賽等，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐參與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式組織英語(yǔ)寫作課堂，既是新課程改革對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師提出的必然要求，又是教師改善寫作教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐能力并促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要路徑。實(shí)踐之中，教師需要通過(guò)落實(shí)加強(qiáng)詞匯短語(yǔ)及句式教學(xué)豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)積累、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境有效進(jìn)行興趣激發(fā)、重視拓展寫作話題促進(jìn)能力提升以及明確讀寫關(guān)系培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣等策略，有效提高寫作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]吳菲.新課程下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].華夏教師，2019（36）：41.

[2]孫媛.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：175.

[3]張永笑.談基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的策略[J].華夏教師，2019（24）：32.

貴州省赤水市第一小學(xué)