胡艷珍

摘要：在教育改革的新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)的作用越來越被重視，小學(xué)語文教學(xué)的地位不斷提高。近些年來，以往農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，不利于農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。通過語文學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的語文知識，并且能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文對農(nóng)村小學(xué)語文教育中存在的問題進(jìn)行了簡單分析，并且提出了一系列解決問題的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教育;問題;對策

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有語言性的特點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義深遠(yuǎn)。在社會(huì)快速發(fā)展的新形勢下，教育理念得到了進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平得到了相應(yīng)的提升。但是在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，尚未得到徹底解決。語文教師需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取針對性、可行性的教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升提供有利條件。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的問題

（一）教育對象基礎(chǔ)知識薄弱

通過對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的了解和研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生語文知識薄弱是普遍存在的問題。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，部分語文教師比較重視學(xué)生對語文知識的掌握，或者提高語文課堂教學(xué)效率，主要是對語文課程系統(tǒng)的講解。長此以往，學(xué)生所積累的不懂的語文知識越來越多，語文教學(xué)效果較差。在后續(xù)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難趕上來。與此同時(shí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績很難得到有效提高，對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響[1]。

（二）教育思想相對比較落后

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新的教育理念得到了大力推廣，但是在目前形勢下，一些農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)思想仍然比較落后。比如，一些語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的完成情況方面，弱化了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。長此以往，語文教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，甚至有一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，語文教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的思想認(rèn)識不到位

對于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來說，他們尚未形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)的過程中容易受到各種因素的影響。比如，在上課中出現(xiàn)做小動(dòng)作、思想跑神等現(xiàn)象。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且也沒有及時(shí)接受正確的引導(dǎo)，在這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率較低。

二、解決問題的相應(yīng)對策

（一）明確語文教學(xué)中的重點(diǎn)

為了幫助學(xué)生扎實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文教師要多與學(xué)生交流，需要及時(shí)查找學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在漏洞，知道學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題。在查找清楚原因之后，語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，主要是為了使學(xué)生掌握洼、印、凌”等生字，感受課文中所描寫的水泥道的美。語文教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在認(rèn)識生字方面比較吃力，容易出現(xiàn)讀音上的錯(cuò)誤。語文教師可以將學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字寫在黑板上，讓學(xué)生分別站起來將生字讀出來。對于學(xué)生讀音上的不準(zhǔn)確，語文教師要及時(shí)指出來，并且進(jìn)行糾正，使學(xué)生再次進(jìn)行朗讀。通過強(qiáng)化識字環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對生字的理解和記憶，快速達(dá)到語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)，要求語文教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以興趣為導(dǎo)向展開語文教學(xué)，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向教育領(lǐng)域，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來說，在條件允許的情況下，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，圖片、視頻、音樂等，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的專注力。利用信息技術(shù)展開語文教學(xué)，能夠使學(xué)生全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

此外，除了信息技術(shù)的教學(xué)手段，語文教師也可以在課堂上進(jìn)行分角色扮演。語文教師可以賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。通過分角色扮演，能夠使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文，揣摩課文中的人物性格，在不知不覺中掌握語文知識的同時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《趙州橋》這篇課文時(shí)，主要是讓學(xué)生了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)手法。對于農(nóng)村學(xué)生來說，大部分學(xué)生都沒有了解過趙州橋，這篇課文理解起來難度較大。語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于趙州橋的圖片或者視頻，并且配上詳細(xì)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在這種多媒體的語文教學(xué)模式下，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)習(xí)之間的距離，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文課堂教學(xué)中。語文教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步引出接下來的教學(xué)內(nèi)容，從而使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)

語文教師作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。語文教師要肩負(fù)起自己的教育重任，做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，語文教師要及時(shí)觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，尤其是對于一些語文學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，要幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生能夠找到正確的語文學(xué)習(xí)方法;另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望通過自己的努力可以得到語文教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較大的學(xué)生，語文教師要及時(shí)提出表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生相信堅(jiān)持就是勝利，努力就會(huì)成功?？傊?，語文教師通過不斷的嘗試和引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步、有所收獲[3]。

結(jié)語：綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，解決農(nóng)村小學(xué)語文教育中存在的問題十分重要。農(nóng)村語文教師要提高自身對于教育的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過優(yōu)化教學(xué)手段滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，為農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧英.新課程改革視域下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)問題及對策——評《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)研究》[J].中國食用菌，2020，39（04）：29.

[2]陸啟忠，黃淑潔.淺談目前農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的若干問題及對策[J].新課程（綜合版），2019（08）：21.

[3]陳小鵬.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍及其課堂教學(xué)存在的問題與對策——以隴西縣永吉學(xué)區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2018（12）：66-67.