趙馬蘭

摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教學(xué)關(guān)系密切，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。本文在前人對(duì)中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感缺失的原因，探討了實(shí)施農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的主要方法，從而為提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教學(xué);方法

一、引言

教育的終極目標(biāo)是塑造完整的、全面發(fā)展的人。教育的一個(gè)選定目的就是培養(yǎng)情感方面的品質(zhì)，特別是與人關(guān)系中的感情訓(xùn)練。

情感教學(xué)和語(yǔ)文是密切聯(lián)系的?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。”[1]（p.2）在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行情感教學(xué)有其必要性。

二、情感教學(xué)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系

對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的研究，首先我們應(yīng)該了解情感教學(xué)的內(nèi)涵，再結(jié)合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討。

（一）情感教學(xué)概述

“教育中的感情是相對(duì)于普通感情而言的特殊感情?！盵2]通常人們會(huì)認(rèn)為普通感情是“情緒、情感的總稱”[3]（p.386）， “作為普通感情在教育情境中的具體化，教育感情既有普通感情的共同性，又有自身的特殊性?！盵2] “實(shí)際上教學(xué)就是對(duì)影響學(xué)習(xí)可能性因素不斷的決策，是與教學(xué)過程中教師和學(xué)生的生命狀態(tài)關(guān)聯(lián)在一起的。”[4]由此可初步了解情感和教學(xué)的概念，那么何為情感教學(xué)？

（二）情感教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位

新課程的最高宗旨和核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！斑@意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的生產(chǎn)模式，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格?！盵5]（p.2）但在語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)常常被忽視，尤其是教學(xué)水平相對(duì)比較落后的農(nóng)村中學(xué)中被忽視的程度更為嚴(yán)重一些。

（三）農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，政治、經(jīng)濟(jì)、文化都隨之發(fā)展起來。社會(huì)對(duì)“語(yǔ)文”的要求也變高了。然而農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著重重困難，現(xiàn)狀值得關(guān)注，大致表現(xiàn)如下：

首先，學(xué)生底子差、基礎(chǔ)薄弱。

他們的知識(shí)方面存在著許多的問題?，F(xiàn)象大致有：漢語(yǔ)拼音字母分不清聲母和韻母、寫字沒有正確的筆順、字體不工整、書寫語(yǔ)句不通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)使用等等。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)沒有正確的方法，缺乏積極性和主動(dòng)性。

最后，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)過程中沒有傾注感情導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。

所以在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是很有必要的。

三、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的必要性

情感教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀并不樂觀，情感教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直得不到重視有許多原因。在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，也有其必要性。

（一）農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感缺失的原因

長(zhǎng)期以來，情感教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的組成部分一直未能得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致這種缺失的原因有很多，概括起來大致有以下原因：

首先，許多農(nóng)村教師沒有樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀念。受條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的教師很難及時(shí)準(zhǔn)確的了解最新的教學(xué)理念。其次，教師評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后。學(xué)校將教師的評(píng)價(jià)制度直接與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤 “情感評(píng)價(jià)體系是不以教師個(gè)人體驗(yàn)而以群體體驗(yàn)為基礎(chǔ)的”[6]（p.5），也并不是直接與分?jǐn)?shù)掛鉤的。

最后，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的局限性。學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀量少，教師在課堂中根本無法考慮到情感教學(xué)。

除以上因素外，還有很多影響農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的因素。

（二）農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的必要性

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的缺失，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格。因此在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有實(shí)施情感教學(xué)的必要性。

情感教學(xué)如此重要，相比之下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文更加欠缺情感教學(xué)。那么，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該尋求加強(qiáng)情感教學(xué)的方法。

四、在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的主要方法

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，在中學(xué)語(yǔ)文中進(jìn)行情感教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)生和教師的共同努力下進(jìn)行。具體如下：

（一）夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文課程底子差、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，即在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)狀。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性入手，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法、途徑還很多，還值得我們進(jìn)一步研究和探索。

五、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教學(xué)是密切相關(guān)的，情感是滲透在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的。曾有人說過：“愛學(xué)生是教師的天職?！盵6]因此，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師只有全身心地投入自己的愛，在教學(xué)中滲透情感，才能上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，人民教育出版社2000年版

[2]熊川武《教育感情論》，《教育研究》2009年第12期

[3]倪文錦《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》，高等教育出版社2003年版

[4]陳麗萍《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育》，《小作家選刊（教學(xué)交流）》2013年第3期

[5]（美）舒爾茨等著，趙鑫等譯《教育的感情世界》，華東師范大學(xué)出版社2010年版

[6]張宗霞《愛學(xué)生是教師的天職》，《人民教育》1988年第10期

來安縣第四中學(xué) 安徽省 滁州市 239200