張燕

摘要：對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是非常難以理解，所以教師應(yīng)當(dāng)找到真正適合學(xué)生、真正能夠提升學(xué)生語(yǔ)文水平的方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣學(xué)生才能夠清晰自身的情況，并且腳踏實(shí)地的努力。情景模擬的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生身臨其境的感受寫(xiě)作的背景以及將要面對(duì)什么樣的問(wèn)題，以此學(xué)生就能夠做到換位思考，從而真正的能夠感受到作者的寫(xiě)作情緒和作者為什么要這樣深入。長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文思維就能夠很好的鍛煉出來(lái)，以此學(xué)生的語(yǔ)文水平就能夠真正的提升上去。所以，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用這樣的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的深刻理解，以此學(xué)生才能夠形成自身的一套語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而真正能夠提升自身的語(yǔ)文實(shí)力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情景模擬;參與課堂;作者感受;表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-267

學(xué)生的語(yǔ)文水平與學(xué)生的理解能力等等息息相關(guān)，學(xué)生只有得到這樣的能力提升才能夠真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提升。教師只有在課堂教學(xué)中融合這樣的培養(yǎng)才能夠真正的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。情景模擬教學(xué)不僅僅是場(chǎng)景的模擬，它更是學(xué)生軟實(shí)力提升的有效手段，既然新的時(shí)代背景需要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力，那么教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的能力培養(yǎng)，以此學(xué)生才能夠真正的到綜合實(shí)力的提升。本文筆者就將根據(jù)它與語(yǔ)文課堂的融合效果展開(kāi)描述，希望高中學(xué)子能夠以這樣的方式取得更大的能力提升。

學(xué)生參與課堂

課堂的參與程度對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有把握好這樣的短暫時(shí)間進(jìn)行深入探究就能夠真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的全面提升。所以情景模擬的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是能夠提升課堂趣味性，進(jìn)而集中學(xué)生注意力的。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行深入摸索，以此學(xué)生才能夠真正的掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，從而真正的實(shí)現(xiàn)脫離情景再現(xiàn)還能夠應(yīng)用這樣的方式進(jìn)行深入思考。只有這樣學(xué)生才能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而真正提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《祝?！愤@一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這樣學(xué)生就能夠理解祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，并且知道祥林嫂這一人物形象和典型特征。接下來(lái)，教師就可以在課堂中進(jìn)行當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)。如此學(xué)生就能夠結(jié)合祥林嫂在魯家承受的勞動(dòng)來(lái)對(duì)于祥林嫂的悲劇生活有更加深刻的理解。以此學(xué)生也能夠積極參與到課堂中感受祥林嫂的凄苦生活。所以它是能夠讓學(xué)生積極參與到課堂中的，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生集中注意專心聽(tīng)講，以此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率才能夠不斷提升。

理解作者感受

作者的感受是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，但是由于部分學(xué)生的理解能力較差，所以高中語(yǔ)文教師必須找到更加適合學(xué)生的理解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此學(xué)生的語(yǔ)文水平才能夠不斷進(jìn)步。作者的感受是從時(shí)代的角度出發(fā)的，教師必須讓學(xué)生真正的感受到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生額知識(shí)深度理解。因此情景教學(xué)的應(yīng)用是非常適合的，它能夠讓學(xué)生置身場(chǎng)景之中，從而真正的實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解程度提升。以此學(xué)生就能夠在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)之中形成深刻的影響，從而應(yīng)用這樣的方式真正的提升自身的語(yǔ)文水平。

例如，在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，以此學(xué)生就能夠?qū)τ诓苎┣邸ⅰ都t樓夢(mèng)》的基本思想有深刻的理解。接下來(lái)教，師就可以在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn)，教師可以對(duì)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行具體描述，并賦予一定的配樂(lè)讓學(xué)生留下深刻的印象，以此學(xué)生就能夠?qū)τ谶@一部分語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深刻理解，并直觀感受到林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的心情。所以高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中進(jìn)行情景模擬來(lái)讓學(xué)生深刻理解作者，只有這樣學(xué)生才能夠知道文章寫(xiě)作的具體意義是什么，文章究竟從什么樣的角度出發(fā)，描寫(xiě)了什么樣的真實(shí)故事。

學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，它僅僅是學(xué)生的內(nèi)在表現(xiàn)能力，還是學(xué)生的綜合素養(yǎng)體現(xiàn)。在目前的教學(xué)之中，教師必須關(guān)注學(xué)生的綜合能力，以此才能夠真正的培養(yǎng)學(xué)生成為更加優(yōu)秀的青年。所以，情景模擬教學(xué)的展開(kāi)能夠提供這樣的培養(yǎng)皿，讓學(xué)生肆意的生長(zhǎng)，從而磨練出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只有這樣學(xué)生才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而真正的掌握語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。也只有這樣學(xué)生才能夠在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷找到出口。

例如，在進(jìn)行《老人與?！愤@一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)課文，以至于了解小說(shuō)主要通過(guò)哪些人物語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)來(lái)描述具體形象。接下來(lái)，教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)于情景再現(xiàn)，教師可以播放老人與海的音樂(lè)，讓當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn)。如此學(xué)生就能夠真正站在老人的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題思考，從而深入探究語(yǔ)文知識(shí)。所以這樣的方式是能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自身感受闡述的，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用情景模擬的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，只有這樣學(xué)生的綜合能力才能夠不斷提升上去。

總而言之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景模擬的方式來(lái)進(jìn)行課堂融合，以此學(xué)生才能夠真正的參與到課堂中來(lái)，從而真正全面的吸收教師講述的知識(shí)。它還能夠讓學(xué)生理解作者的感受，以此學(xué)生才能夠在更加深刻的情感教育中得到更多的語(yǔ)文知識(shí)豐富。它還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，以此學(xué)生的綜合能力才能夠在日常的訓(xùn)練中提升上來(lái)。只有這樣學(xué)生的語(yǔ)文水平才能夠得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)

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貴州省岑鞏縣第二中學(xué)