高瑩瑩

摘要：由于小學(xué)語文的育人性質(zhì)較為明顯，小學(xué)語文教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的人格影響、性格發(fā)展以及共情能力發(fā)展的教育目標(biāo)，需要科學(xué)、有效的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過課堂提問所接收到的反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、及時性和簡潔性。通過提問，教師可以及時了解學(xué)生的思維動態(tài)，而學(xué)生也能夠?qū)處煹慕虒W(xué)節(jié)奏進(jìn)行跟進(jìn)。因此，將提問教學(xué)法與小學(xué)語文有效融合，成為了當(dāng)下眾多教師研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：提問教法;學(xué)習(xí)興趣提升;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;教法應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-210

語文教學(xué)與提問的有效融合，使學(xué)生對語文的興趣更加濃厚，有利于其主動積極地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。提問是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在提問中，學(xué)生能獲得更多的新知識，獲得更多的新信息，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。重視學(xué)生的習(xí)作和以閱讀理解為主的學(xué)習(xí)模式。為了提高學(xué)生的多種語文表達(dá)能力，筆者嘗試在本文中通過結(jié)合提問教學(xué)方法，討論如何讓學(xué)生更多地參與到寫作中來。教師重視學(xué)生思維活動的指導(dǎo)，對于提高學(xué)生的課堂教學(xué)活動參與水平有著舉足輕重的作用。因此，本文從“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“提升學(xué)生教學(xué)趣味”“鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果”三個方面對提問與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合展開深入討論，希望對各位一線教師提供幫助。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文提問教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，并誘發(fā)學(xué)生積極參與語文教學(xué)的熱情。教師展開教學(xué)穎重點(diǎn)突出，開拓思路，開拓學(xué)生思維，利用問題鼓勵學(xué)生積極探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，由提問到自由結(jié)合的教學(xué)過程，應(yīng)是師生交流、互相啟發(fā)、共同進(jìn)步的過程。啟發(fā)學(xué)生積極參與語文教學(xué)的熱情的同時，教師還應(yīng)注重把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動態(tài)。最重要的是，教師不僅要注意開發(fā)學(xué)生的語文潛能，而且要注意讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，甚至鼓勵學(xué)生用生活中的口語來交流，以啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣得到真正提升。

例如，在教學(xué)《蝙蝠與雷達(dá)》一課過程中，教師為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂教學(xué)活動，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的問題。教師鼓勵學(xué)生結(jié)合本文中關(guān)于“仿生學(xué)原理”進(jìn)行“生活中的仿生學(xué)”案例尋找，調(diào)動了學(xué)生興趣。首先，教師讓學(xué)生們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，并結(jié)合問題：“人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？蝙蝠是怎樣探路的？為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢？”來找到仿生學(xué)原理的科學(xué)根據(jù)。學(xué)生通過思考，實(shí)現(xiàn)了“迷彩服與蝴蝶”等案例的舉例。

二、提升課堂教學(xué)趣味

對于小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂具有一定趣味性，可以促使學(xué)生主動參與教師的教學(xué)活動，因此，語文提問教學(xué)作為提升課堂教學(xué)趣味性的一種形式，需要一定的條件作為基礎(chǔ)。首先，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)，只有做到這些，學(xué)生才能主動地積極地學(xué)習(xí)。目的明確，就是把知識學(xué)習(xí)的目的明確。目的明確，就是要在學(xué)習(xí)中找到一個能夠體現(xiàn)“知識”的目的地，有利于把學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出來。另外，教師提問要有一個計(jì)劃、一個思路，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)劃的思路有序地進(jìn)行拓展思考、延伸思考。最后，重點(diǎn)突出。教材中的知識點(diǎn)很多，教師在上課時要重點(diǎn)講解，要突出重點(diǎn)，講清楚主要內(nèi)容，這樣學(xué)生才能掌握，對于教師問題的回答進(jìn)行高效率的思索。

例如，在教學(xué)《西門豹治鄴》一課期間，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，實(shí)現(xiàn)對于西門豹的精明的了解，利用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行了深入思考。包括“如果是你，你會用怎樣的方式‘治鄴’呢？”“西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？”“西門豹采取行動的合理性體現(xiàn)在哪里，你為什么這樣認(rèn)為？”這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲秸n文主題的故事發(fā)展情節(jié)中，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

一般在課堂上的知識鞏固階段，部分教師往往利用三演練與進(jìn)行歸納，或者利用幾道練習(xí)題將學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)簡而化之。事實(shí)上，學(xué)生對于內(nèi)化知識環(huán)節(jié)需要更為精準(zhǔn)的指導(dǎo)。因此，教師為了讓學(xué)生更加熟練更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的啟發(fā)和追問。一方面能夠讓學(xué)生迅速回顧自己在課堂上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，另一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《慈母情深》課文內(nèi)容過程中，教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)資料的方式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動探究學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師為學(xué)生提取了“能用普通話正確流利有感情地朗讀課文”“能正確讀寫每課生字”“在學(xué)習(xí)中把握作者的寫作方法，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法并敢于提出自己的見解”三個方向的具體問題，讓學(xué)生根據(jù)具體問題進(jìn)行針對性回答，并實(shí)現(xiàn)主動探索，從而助力學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，對于提問與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合探究，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)用提問教法，調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生在參與語文教學(xué)活動期間感受到樂趣，同時學(xué)會主動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在興趣推動下實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時，給予學(xué)生必要的探究學(xué)習(xí)方向指引，讓學(xué)生帶著問題、朝著明確的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在開展小學(xué)語文提問教學(xué)期間，讓學(xué)生習(xí)慣于主動思索 ，最終推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

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吉林省白山市靖宇縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)