郝晶晶

摘要：合作教學(xué)方法是一種教學(xué)方式，而不是任何一種形式。合作學(xué)習(xí)不是各人自顧自，而是將自己的知識(shí)與別人的知識(shí)合作，互相交流，共同提高。因此，教師在踐行新課標(biāo)教學(xué)理念期間，不應(yīng)只注重教學(xué)形式的改革，更要注重改革學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，本文中筆者結(jié)合自身認(rèn)知，從“激發(fā)學(xué)生興趣”“促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”“強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能”進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小組合作教法;學(xué)習(xí)興趣提升;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;教法應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-192

合作教學(xué)模式的語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力、是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)模式。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外閱讀，都離不開(kāi)與學(xué)生的合作交流。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，合作的氛圍很重要，作文教學(xué)中缺少了學(xué)生之間的相互交流，就不能從學(xué)生的角度看待問(wèn)題，作文教學(xué)中缺少了相互的協(xié)作，則會(huì)影響發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有序、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力， 讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提升其學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，本文就以此方向展開(kāi)深入探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)這一種情況，老師如果在剛引入合作學(xué)習(xí)時(shí)，則必須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們?cè)敢夂献鳎瑯?lè)于合作。由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎(jiǎng)勵(lì)就可以激起學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于參與其中。如在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們?cè)谛〗M合作中表現(xiàn)良好時(shí)，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課期間，教師為了讓更加主動(dòng)地參與課堂討論，利用小組合作模式，在參考情境資料的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程的了解，并領(lǐng)悟了想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生感受到了科學(xué)家一絲不茍的精神，以及豐富大膽的想象力。這樣，學(xué)生在思維統(tǒng)一、氛圍融洽的環(huán)境中，學(xué)會(huì)了本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀了課文，理解了一只恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，同時(shí)懷著興趣在小組中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面中展示的它們的特點(diǎn)。學(xué)生在小組合作模式下的學(xué)習(xí)，不僅產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，更提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

二、促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)

“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是合作學(xué)習(xí)的真諦。合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，包括拓寬評(píng)價(jià)的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展，熱心幫助其他成員，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所進(jìn)步;學(xué)生對(duì)合作技巧的運(yùn)用程度提升?！昂献鞑粌H是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度”。能夠清醒的認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況與合作技能的掌握程度是至關(guān)重要的。學(xué)生如能在良好、和諧的氛圍中提升其自身學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則能夠讓學(xué)感受到學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一課期間，教師為讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，注重了對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)壓力的降低手段應(yīng)用。包括：教師讓學(xué)生在合作交流互相檢查的模式下實(shí)現(xiàn)了自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)，以及.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。同時(shí)，教師通過(guò)為學(xué)生提供直觀化的視圖情境資料，讓學(xué)生通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，并促進(jìn)學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了“會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)”的基本目標(biāo)。

三、強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、任重道遠(yuǎn)的工作，需要教師積極開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷更新方法，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的合作氛圍，多以正面心理暗示為主，引導(dǎo)學(xué)生向著積極互動(dòng)、合作探究的軌道上邁進(jìn)。課堂上教師的引導(dǎo)方式和引導(dǎo)效益決定著學(xué)生的心態(tài)變化以及能力發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能，可以避免學(xué)生“別人失敗→我成功”的心理產(chǎn)生。因?yàn)橥ㄟ^(guò)合作努力，小組成績(jī)提升，學(xué)生群體積極性就會(huì)極大調(diào)動(dòng)，有利地促進(jìn)合作氛圍的生成。這種從學(xué)生心理到學(xué)生學(xué)習(xí)成果的積極引導(dǎo)，是教師通過(guò)合作教學(xué)模式實(shí)施提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方法。例如，在教學(xué)《他像一棵挺脫的樹(shù)》課程知識(shí)期間，教師為強(qiáng)化自身引導(dǎo)效能，讓學(xué)生在合作模式學(xué)習(xí)中有更加明確的方向以及延伸復(fù)習(xí)的思路，為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)模塊。包括“理解字義，識(shí)記字形?！薄傲骼乩首x課文”“理解課文內(nèi)容”“學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫(xiě)作方法”以及“中外名著中人物描寫(xiě)相關(guān)閱讀”期間，教師還以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供了探究學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)之用資料，有效強(qiáng)化了教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)效能。

綜上所述，對(duì)于利用小組合作教法提升學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率的探討，是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能，并促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到合作意識(shí)和能力的發(fā)展相關(guān)討論。因此，教師無(wú)論如何不能離開(kāi)新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)，應(yīng)始終以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，為學(xué)生打造一個(gè)利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多種素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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