陳生葉

摘要：眾所周知，通過不斷深化新課程改革，人們不僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，而且更加關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。邏輯思維能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要思維方式之一。教師應(yīng)注意學(xué)生邏輯思維能力和教學(xué)原則的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)嶋H掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;訓(xùn)練策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-141

邏輯思考的能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常重要。如果正確地學(xué)習(xí)了邏輯思考的能力，它將極大地幫助學(xué)生將來學(xué)習(xí)其他東西。學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的時養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法將幫助學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從特定實(shí)踐的角度出發(fā)，本文發(fā)展了教學(xué)方法，以發(fā)展學(xué)生的邏輯推理，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了有效的高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)活動的發(fā)展。

一、分析提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯推理素質(zhì)的必要性

一方面，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)和邏輯推理能力的提高是在新形勢下發(fā)展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的必要要求。新的數(shù)學(xué)課程改革的六個關(guān)鍵特征是數(shù)學(xué)抽象能力，直覺想象能力，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力。顯然，邏輯推理是新時代背景下中學(xué)生基本素養(yǎng)體系的重要組成部分，需要認(rèn)真對待。另一方面，數(shù)學(xué)邏輯推理的質(zhì)量反映了數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量和學(xué)科思維的質(zhì)量，這有助于為高中生建立良好的數(shù)學(xué)視野，并可以鼓勵高中生“有意識的數(shù)學(xué)思維”和然后強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，換句話說，有意識地將邏輯推理的質(zhì)量作為高中學(xué)生數(shù)學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，可以對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

二、高中生提高數(shù)學(xué)邏輯推理能力的策略分析

1.加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在邏輯推理教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要性，并在此過程中注重為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和使學(xué)生進(jìn)行邏輯思考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師可以將邏輯思維能力與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而使他們初步熟悉邏輯推理知識的相關(guān)要點(diǎn)，從而獲得知識，進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)。爭論的能力創(chuàng)造了良好的條件。值得注意的是，教師可以使用邏輯推理來幫助學(xué)生開發(fā)一個相當(dāng)全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上允許學(xué)生使用自己的思維方式來分析和總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并實(shí)際使用邏輯推理。數(shù)學(xué)知識的組織方式更加邏輯合理，可以建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

2.尊重學(xué)生的個性

自孩提時代起，學(xué)生就在不同的環(huán)境中成長，因此他們的性格特征也有所不同。學(xué)生在高中已經(jīng)擁有了自己的學(xué)習(xí)方式，并且學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)確立。因此，教師需要尋找不同的教學(xué)方法。在知識掌握，學(xué)習(xí)技能和同化技能方面存在很大差異。在數(shù)學(xué)推理的整個過程中，沒有明確的方法。必須進(jìn)行多方面的改進(jìn)并找到最佳的學(xué)習(xí)方式。面對緩慢的反應(yīng)，應(yīng)積極鼓勵低吸收力的學(xué)生。

在學(xué)習(xí)中，面對學(xué)生思維方式的差異時，我們需要從特定的角度看待它們，并且不能以不同的方式對待他們。例如，學(xué)習(xí)功能知識可以使一些學(xué)生容易吸收功能知識，因此這部分學(xué)生應(yīng)該積極幫助思維能力較弱的學(xué)生。在課堂上，老師應(yīng)將學(xué)生分組，以使他們理解較差。技能和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相互協(xié)作并相互學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法不僅可以改善學(xué)生合作的機(jī)會，而且可以全面提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的了解。在此過程中，老師只需要做好工作即可。積極的支持與合作可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.創(chuàng)建一個開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生邏輯推理的形成和完善與高中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的建立密不可分。在教學(xué)過程中，教師可以從這些角度為數(shù)學(xué)創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，必須尊重學(xué)生的差異化。由于不同的學(xué)生有不同的家庭成長，因此學(xué)生的思維方式也大不相同。此外，高中生的思維已經(jīng)相當(dāng)成熟，學(xué)習(xí)時經(jīng)常使用典型的思維方式。因此，在發(fā)展學(xué)生的邏輯推理時，教師應(yīng)注意尊重每個學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上，采用學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，以鼓勵學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中進(jìn)行邏輯思維。第二件事是注重教學(xué)的靈活性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循“教學(xué)沒有固定方法”的原則，并且不得使用單一的簡化教學(xué)方法。在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的實(shí)際過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，鼓勵學(xué)生表達(dá)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生的思維，并專注于不同的學(xué)習(xí)方式。通過靈活運(yùn)用不同的定向方法，學(xué)生的思維方式將鼓勵學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

4.注意數(shù)學(xué)邏輯思維上的差異，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)

高中生在數(shù)學(xué)和邏輯素養(yǎng)教育方面存在顯著差異。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)和邏輯推理方面有不同的素養(yǎng)。要求高中數(shù)學(xué)老師能夠清楚地認(rèn)識到這一點(diǎn)，并與教室中學(xué)生的特征相匹配，以形成有針對性的數(shù)學(xué)邏輯推理課程，以確保數(shù)學(xué)邏輯思維的實(shí)際教學(xué)得以發(fā)展和進(jìn)步。

第二，在開發(fā)和教授高中數(shù)學(xué)時，必須具備邏輯思維能力，才能專門分析具體問題。為此，教師需要在思考和邏輯推理的整個過程中注意不同學(xué)生群體之間的差異，并考慮事實(shí)差異，以確保培養(yǎng)思考和邏輯推理。能力朝著更理想的方向發(fā)展。如果學(xué)生解決問題的能力不足，它可以作為一個起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從多個角度研究問題，然后進(jìn)行發(fā)展歸納推理技能所必需的多方面轉(zhuǎn)變。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)的邏輯思維能力對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都非常重要。因此，教育者需要鼓勵獨(dú)立學(xué)生的創(chuàng)新能力，建立良好的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，提高整體教育水平，并教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的管理和控制能力，并增強(qiáng)了思維和邏輯的發(fā)展。正確的思維邏輯教學(xué)不僅可以提高數(shù)學(xué)思維能力，而且可以提高學(xué)習(xí)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

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陜西省榆林市第三中學(xué)