楊淋霞

摘要：思維導(dǎo)圖是一種新型的思維方式，也是新的學(xué)習(xí)輔助形式。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中梳理知識(shí)難點(diǎn)，提高記憶效率和理解能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖也能幫助教師更好地進(jìn)行課文講解，讓學(xué)生快速理解詩詞含義，掌握知識(shí)點(diǎn)。本文通過課堂示例分析了思維導(dǎo)圖在初中古詩詞教學(xué)中應(yīng)用的作用和方式。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;古詩詞教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;自主學(xué)習(xí)性;拓展思路

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-084

初中古詩詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解詩句意思，體會(huì)詩詞所表達(dá)的中心思想，掌握詩詞的表現(xiàn)手法以及背誦。對(duì)于中學(xué)生而言，古詩詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于分析詩詞涵義，鑒賞詩句。思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)分析歸納的總結(jié)方法，它可以通過一個(gè)點(diǎn)將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)串聯(lián)起來，簡(jiǎn)單易懂，易于接受和記憶，有助于幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期記憶。同時(shí)繪制思維導(dǎo)圖的過程也是學(xué)生系統(tǒng)梳理所學(xué)知識(shí)，加深理解影響的過程。因此對(duì)于學(xué)生而言思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印象，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、提高教學(xué)質(zhì)量

古詩詞教學(xué)的課堂重點(diǎn)一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯，掌握字詞在文言文中的含義;二是理解詩詞的中心思想，學(xué)會(huì)分析鑒賞詩詞的精彩之處。通過使用思維導(dǎo)圖，教師能夠向?qū)W生清晰地展示本堂課程的知識(shí)脈絡(luò)，其簡(jiǎn)單明了的表現(xiàn)方式能夠讓學(xué)生耳目一新，在課堂上集中注意力，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。通過自主繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠系統(tǒng)總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，在這一過程中學(xué)生不僅能對(duì)課堂內(nèi)容加深印象，也能聯(lián)系以前所學(xué)詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深記憶。

例如，在學(xué)習(xí)《漁家傲.秋思》一詞時(shí)，教師可以在課堂上一邊講解一邊為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納知識(shí)。教師可以首先分析詞中難以理解的字詞，例如“衡陽雁去”“千嶂”“燕然未勒”等詞組在理解時(shí)比較困難。其次再為學(xué)生分析詩詞的鑒賞方法，本詞是典型的借景抒情詞，描寫了塞外的凄涼之景，教師可以通過回憶以前所學(xué)的相似的詩詞，幫助學(xué)生理解。最后分析詞句的主旨思想，從整體分析詞句所表達(dá)的情感。課程講解完畢后學(xué)生可以通過繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也可以自己在思維導(dǎo)圖上添加內(nèi)容，根據(jù)自己的理解和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

思維導(dǎo)圖是知識(shí)脈絡(luò)的展示，它能夠幫助學(xué)生整理頭腦中的知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)歸檔。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠感受到自己思路逐漸清晰，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，在練習(xí)過程中能夠逐漸靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的使用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時(shí)能夠鍛煉自己的創(chuàng)造力和想象力。對(duì)于學(xué)生而言，古詩詞學(xué)習(xí)比平常的語文閱讀理解更加困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行記憶和練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易對(duì)古詩詞失去興趣。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)既給學(xué)生帶來了新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又讓學(xué)生找到了快速學(xué)習(xí)記憶的方法。因此學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，發(fā)揮自主性。

例如，在《行路難（其一）》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖總結(jié)自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)和理解難點(diǎn)，通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠清晰了解自己對(duì)本詩的理解程度，在教師講解時(shí)就更能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師經(jīng)常進(jìn)行無差別的講解，在與學(xué)生交流的過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)無論哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有學(xué)生不理解，一堂課下來教師需要把所有知識(shí)全部講解一遍。而學(xué)生在聽課時(shí)往往由于注意力不能時(shí)刻集中而略過自己不懂的地方。有了思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在之后的課堂上集中注意力解決自己的問題，教師也能了解學(xué)生的理解水平，省略對(duì)學(xué)生已掌握知識(shí)的講解，提高課堂效率。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)思路

在古詩詞學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間與師生之間的交流必不可少。通過交流，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)所得和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)誤區(qū)，幫助學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。在古詩詞學(xué)習(xí)中，課后總結(jié)十分重要，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)時(shí)聯(lián)系以前所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)歸納，更要觸類旁通、舉一反三，對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次分析和理解。思維導(dǎo)圖能夠直觀展示學(xué)生學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，通過思維導(dǎo)圖的交流，學(xué)生之間能夠互相借鑒、互相學(xué)習(xí)。

例如，在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩中，“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句是十分著名的明理詩句，教師可以以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，讓學(xué)生分組進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，總結(jié)以前所學(xué)的相似詩詞，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過小組互動(dòng)合作，學(xué)生能夠系統(tǒng)復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)。通過思維導(dǎo)圖的交流，學(xué)生能夠集思廣益，形成頭腦風(fēng)暴，快速回憶以前所學(xué)，在交流過程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，找到新的學(xué)習(xí)思路。

思維導(dǎo)圖不僅能夠串聯(lián)不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性思考，幫助學(xué)生梳理記憶所學(xué)知識(shí);還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行交流，從新的角度去解讀古詩詞，深度理解詩詞內(nèi)涵?？梢娝季S導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律十分有效。教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]成柳昊.思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2021（09）：56-57.

[2]張有志.思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（07）：143-144.

成都石室雙楠實(shí)驗(yàn)中學(xué)